胡良富

（重慶市銅梁區(qū)平灘鎮(zhèn)白鶴小學(xué)，重慶 402562）

可以說，小學(xué)的數(shù)學(xué)計算多數(shù)學(xué)生覺得枯燥而不感興趣，而他們對一門學(xué)科的興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提。所以，教師在上課的過程中，一定要認真分析孩子們的特點，并注意如何培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)計算的興趣，在學(xué)習(xí)中積極尋找問題的答案。

一、小學(xué)生的特點

首先，小學(xué)生年齡較小，其思維邏輯還處于形成和發(fā)展的早期階段。這使得他們很難理解一些抽象的東西。并且，他們的身份是學(xué)生，這也是固定的，他們必須在心理發(fā)展的早期階段，學(xué)會計算各種數(shù)字算式。雖然，此時的學(xué)習(xí)的只是關(guān)于“入門”的技能，但學(xué)生之前從未接受過如此系統(tǒng)的教學(xué)，也沒有養(yǎng)成主動計算并驗算的好習(xí)慣。因此，在這一時期，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成其良好的計算習(xí)慣，為學(xué)生今后的進一步計算打下良好的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)計算興趣的培養(yǎng)

（一）課程介紹技能

介紹時設(shè)置問題。“同學(xué)們，你們知道乘法是什么嗎?它和加減法有什么關(guān)系?我們?nèi)绾斡盟鼇斫鉀Q生活中的問題?好吧，我們今天就用它來計算一道題”首先，在介紹的時候使用一系列的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們在開始上課的時候就積極去思考。自己有了問題之后，就更容易對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這種方法實際上有點像“任務(wù)型課堂教學(xué)”，課堂內(nèi)容被分成幾個小任務(wù)，讓學(xué)生完成。課前的問題是根據(jù)課程的層次，由淺到深進行劃分，讓學(xué)生按步驟跟隨老師的思路學(xué)習(xí)。不同之處在于，以教師為主體的課程問題導(dǎo)入方法，與研究型課堂教學(xué)存在一定差距。

由于學(xué)生獨立思考的能力不夠強，所以，教師的主導(dǎo)地位比較突出。教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，判斷問題是否太難，學(xué)生是否接受了，并注意聯(lián)系以前學(xué)過的知識。如果出現(xiàn)問題，一定要調(diào)整它的設(shè)置。因為一旦作業(yè)題太過困難，不僅不能吸引學(xué)生注意力、增加學(xué)生興趣，而且更有可能適得其反，使他們失去自信心，對數(shù)學(xué)感到厭煩。這就需要教師在長期實踐中做好經(jīng)驗的總結(jié)。

（二）用小故事介紹

“100只猴子吃100只桃子，1只大猴子吃3只桃子，3只小猴子吃1只桃子，問大猴子、小猴子各有幾只？”以上課程通過猴子吃桃子的故事，向?qū)W生介紹了一個童話故事。首先，這種敘述很有趣，可以在課程開始時，抓住學(xué)生的注意力。其次，短篇故事的運用，可以將課堂教學(xué)設(shè)置在一定的情境中，讓學(xué)生們在有趣的童話情境中完成計算題。這也滿足了學(xué)生對課程“趣味性”的要求。而解決一個問題的過程，也成了追求童話結(jié)局的游戲過程，讓同學(xué)們百聽不厭。

（三）培養(yǎng)學(xué)生好奇心

好奇心是智力最持久和可靠的保證之一。哈佛大學(xué)校長陸登庭也說過，沒有好奇心和對知識的純粹渴求，就不可能產(chǎn)生對人類和社會有重大價值的發(fā)明。只有在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，才能使學(xué)生長期保持計算的活力和強烈的求知欲，從而，提高學(xué)生們的計算興趣，去主動學(xué)習(xí)。事實上，我們不僅可以通過在課程中設(shè)置問題的方式，還應(yīng)該使用數(shù)學(xué)以外的方法來加強“好奇心”。

例如,在教學(xué)的過程中,我們可以提問學(xué)生一些有趣的自然常識,比如“為什么我們看到彩虹有七種顏色”,“為什么天空會下雨”,“為什么草是綠色的”,同時，也鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”。在生活中,讓學(xué)生對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣,讓他們?yōu)樽约旱某删透械叫腋！７e極尋求問題的答案。這樣，數(shù)學(xué)計算就從枯燥的邏輯訓(xùn)練，變成了提出、解決問題的平臺。在這個有趣的過程中，學(xué)生們提高了自己的邏輯思維水平，培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的興趣。

三、保持課程的新鮮感

（一） 老師之間的相互交流

觀察是相互模仿的前提，而相互模仿又是自主創(chuàng)新方法的第一步，所以，在教學(xué)中適時的模仿其他教師的新方法也是非常重要的。老師可以就某一節(jié)課的教學(xué)相互聽課，并在課堂上，逐一記錄其他人的好方法和語言，以補充和指導(dǎo)自己的教法。當(dāng)然，這種觀察也可以在溝通的情況下進行，因為，交換意見可以更好的測試不同的教法，是否適合不同的學(xué)生群體，讓教師衡量這些方法的廣泛有效性。

（二）教法的筆記分享

定期編寫個性化的教案和優(yōu)秀的創(chuàng)意文本，并將其分發(fā)到定期的教學(xué)研討會上進行交流。讓個人的意見變成所有人的意見。這就是文本共享的意義所在。除了分享之外，教師總結(jié)的方法也可以用來建立一個小的信息庫。一來，便于現(xiàn)有教師對現(xiàn)有方法進行比較和使用;二來，它也可以指導(dǎo)新教師的教學(xué)技術(shù)。

（三） 向生活發(fā)問的方式

越是與生活相關(guān)的事例，就越能把學(xué)生們帶到實踐知識的教學(xué)中去，引起他們的計算興趣。因此，在探索教學(xué)方法的同時，我們的教師還應(yīng)該注意在生活的過程中，尋找更好的教學(xué)方法，使教學(xué)成為生活的一部分。這樣，運用生活問題就能提高學(xué)生們計算數(shù)學(xué)習(xí)題的積極性，引導(dǎo)他們運用自己所學(xué)的知識解決具體的問題，可以說是一舉兩得。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)就更容易迸發(fā)出新的生機與活力，成為學(xué)生眼中有趣的事物。