劉芳

（河北省廊坊市文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)新鎮(zhèn)中心校，河北 廊坊 065800）

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

(一)有利于提升教學的質量

在小學語文教學中，同學們通過閱讀文章充分感受文章的作者所要抒發(fā)的情感。小學語文老師在開展教學工作時，需要重視起培養(yǎng)同學們的閱讀能力，這樣可以提升同學們的口語表達能力。老師通過各種手段培養(yǎng)學生的閱讀能力使同學們掌握了更多的知識和能力，有利于提升課堂教學的質量。

(二)有利于提升同學們的寫作能力

在小學語文教學中不斷加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)還有利于培養(yǎng)同學們的寫作能力。俗話說得好，讀寫不分家，同學們通過大量的閱讀優(yōu)秀文章，可以為自己的寫作積累更多的素材，也會在閱讀中掌握那些優(yōu)秀作者的寫作方式、修辭手法的運用以及如何更好的在文章中表達自己的情感，久而久之，在老師不斷對其閱讀能力進行培養(yǎng)的情況下，同學們的寫作能力自然也就會有所提高。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力過程中存在的問題

（一）老師未注重學生的個性化差異

目前很多老師已經習慣使用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式開展教學工作，也就是將學習內容安排給同學們，然后讓他們根據要求一一完成學習過程，學生在這一學習過程中充當的角色就好像是一個復讀機一樣，沒有獨立的思考能力，和老師之間也沒有良好的互動，往往都是老師講什么，他們就聽什么。而在閱讀教學中，擁有獨立的思考意識是十分重要的，而老師似乎未認識到這一問題，沒有讓同學們可以擁有更多的時間去思考自己在閱讀時出現(xiàn)的疑慮，都是規(guī)定統(tǒng)一的閱讀時間，時間一到就停止閱讀過程，老師也不管是不是所有的學生都完成了閱讀，就強制性的決定了閱讀的結束，然而每個學生的思維能力都不一樣，閱讀一篇文章所要花費的時間自然也就不一樣，也許有的同學正是對閱讀產生濃烈興趣的時候，其思緒卻因為閱讀時間結束而被打亂，老師這樣的做法沒有充分注重學生的個性化差異，阻礙了小學生閱讀能力的提升。

（二）學生課外閱讀量較少，閱讀類型單一

我國長久以來實行的都是應試教育，老師們在進行教學時也普遍都是堅持“一切為了考試”的原則，講解的知識點大部分也都是考試會考的重點，在進行閱讀教學的時候也都是傳授給學生獲得高分的秘籍，沒有真正給同學很多時間去閱讀文章。而對于課外閱讀學生更是想都別想，目前的小學學習節(jié)奏也開始變得很緊，同學們每天要學習的知識很多，每天要做的作業(yè)很多，根本沒有時間去閱讀課外的讀物，老師和家長也不支持學生閱讀課外讀物，他們普遍認為學生閱讀課外讀物就是不務正業(yè)、浪費時間，應該把所有的閱讀時間都用在教科書上，對于那些大部分同學都很喜歡的小說、童話、名著等書籍來說，更是鮮少有人閱讀，同學們閱讀的數量少，類型也很單一，這對于培養(yǎng)小學生的閱讀能力，豐富他們的文學素養(yǎng)來說是很不利的。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣

對于語文學科這種偏向于文學類學科而言，做好課前的預習工作能夠有效的提高學習的效率，讓學生加強課前預習也能夠提高同學們的語文閱讀能力。老師在開展小學語文閱讀教學工作時，應該根據同學們的性格特征，為同學們講解預習的重要性，讓同學們掌握科學的預習手段，提高同學們利用課余時間預先學習教材中文章的意識，老師可以對學生加以勸解，讓他們不要在放學或者是下課的時間只進行玩耍，也要留出一部分時間用來學習，而這就需要讓學生提高對學習的興趣，只要他們對閱讀有了足夠的興趣，那么他們自然會在空余時間不斷的進行閱讀，從而逐漸養(yǎng)成提前預習課文的好習慣。

（二）選擇合適的書籍，營造適合交流的氛圍

小學生還處于發(fā)育階段，對于很多事物沒有辨別的能力，對于閱讀書目的選擇往往自己做不好選擇，因此針對小學生的閱讀書籍選擇應該嚴格把控，老師要擔負起自身的責任，認真為同學們挑選適合他們年齡段閱讀的書籍。例如可以為小學生挑選《格林童話》、《西游記》等優(yōu)秀讀物，老師要注意選擇的讀物應該是內容不太深奧、但又富有深刻寓意的，以達到豐富同學們課外知識的同時，又能夠使同學們明白一些道理的目的。另外閱讀應該為獨自完成的，然而在閱讀書籍時難免會產生一些疑問，因此老師需要積極地給同學們營造一個適合交流的氛圍，讓同學們在閱讀過程中出現(xiàn)問題時可以和其他同學進行討論，同時應該注意交流的形式，不要讓同學們到講臺前發(fā)言，這樣會讓同學們感覺緊張，久而久之就會討厭閱讀，因此應該建立一種比較舒適的個性化交流平臺，讓同學們可以在課桌前進行自由的交流。

結束語：當前素質教育不斷推行，小學語文教學中閱讀教學的地位也愈加重要起來。同學們通過不斷的閱讀優(yōu)秀的文章獲得了更多的語文知識，也為自己積累了更多的文學素材。因此，老師應該正確認識當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并積極的想出加強學生閱讀能力的對策，通過為同學們選擇合適的書籍，給他們營造一個適合交流的閱讀氛圍，同時還要注意讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，這對于加強同學們的閱讀能力是非常關鍵的。