朱娜

（河北省廊坊市文安縣史各莊鎮(zhèn)北辛莊小學(xué)，河北 廊坊 065800）

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要善于捕捉機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙架設(shè)讀與寫的橋梁，讓學(xué)生在常態(tài)的語(yǔ)文課堂中，形成讀寫結(jié)合必備的基本能力，使學(xué)生的讀寫成為有機(jī)的整體，讓讀寫訓(xùn)練水到渠成。讀寫結(jié)合只有真正成為語(yǔ)文教師一種固有理念，成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種基本方法。要持之以恒，才能真正使閱讀與寫作有機(jī)融合，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

一、讀中帶寫

（一）抓中心，教選材

思想內(nèi)容是一篇文章的精華所在，是文章的中心，也是作者寫作的目的?！白髡邽槭裁匆獙戇@篇文章？通過哪些材料來體現(xiàn)中心的呢？”教師在閱讀教學(xué)中要多讓學(xué)生思考諸如此類的問題。

例如，教學(xué)《音樂之都維也納》時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章的中心句,然后思考：圍繞這一中心，課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？并追問：“作者為什么要選這些方面來寫呢？”引導(dǎo)學(xué)生把這幾方面與中心句聯(lián)系起來思考，體會(huì)課文的中心。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來課文所選的事例都是為中心服務(wù)的，要把能反映中心的材料詳寫，把與中心沒有關(guān)系的材料舍棄，把與中心關(guān)系不大但又一定要交代的內(nèi)容略寫。課后我讓學(xué)生以“我是一個(gè)音樂迷”“我是一個(gè)小書迷”為中心進(jìn)行選材，完成小片段。

（二）抓結(jié)構(gòu)，教布局

結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，好文章都有個(gè)好“骨骼”。學(xué)生寫作文時(shí)往往不知道怎樣對(duì)文章進(jìn)行整體布局，哪段該寫什么，學(xué)生在頭腦中沒有一個(gè)整體的設(shè)想。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住課文的結(jié)構(gòu)方式來教學(xué)生，使學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)的感性知識(shí)，并應(yīng)用到自己的作文實(shí)際中去。

根據(jù)結(jié)構(gòu)方式。對(duì)于各類文章，諸如寫人、記事、寫景、狀物……教師都要善于總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)方式，甚至細(xì)致地總結(jié)出自然段的構(gòu)段方式，例總分式、因果式、并列式、轉(zhuǎn)折式、遞進(jìn)式……這樣，對(duì)學(xué)生寫作會(huì)有一種潛移默化的作用，學(xué)生在寫作中碰到相類似的內(nèi)容就會(huì)自然而然地采用學(xué)過的布局謀篇的方法。

根據(jù)寫作順序。文章都有一定的寫作順序：事情發(fā)展的順序、時(shí)間順序、空間順序。即使是對(duì)同一事物的描述，也有不同的順序。如從上到下、由內(nèi)到外、從遠(yuǎn)到近、由表及里、從整體到部分等等。教師要根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕褜懽黜樞驖B透給學(xué)生，告訴學(xué)生：我們寫文章時(shí)也要注意按照一定的順序來寫。

（三）抓重點(diǎn)，教出彩

一篇文章出彩的地方往往是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫著眼于細(xì)小，卻是刻畫人物形象、推動(dòng)事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀作品不可或缺的部分。在閱讀教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用。

二、將小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效合理的建議

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作的能力，首先就是先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才愿意學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，首先可以從材料入手，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過優(yōu)美片段、圖片、影像音頻等資料，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，同時(shí)加上教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣。

（二）營(yíng)造和諧的閱讀寫作氛圍

對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段，良好的氛圍小學(xué)生的影響很大，所以良好的閱讀寫作氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格、文學(xué)修養(yǎng)有很好的作用，在良好的閱讀氛圍中，學(xué)生會(huì)不知不覺地愛上閱讀，閱讀能力也會(huì)在不知不覺中得到提高。當(dāng)閱讀能力提高的時(shí)候，表達(dá)能力也會(huì)得到提高，進(jìn)而學(xué)生的寫作能力會(huì)在潛移默化中得到提升。教師可以采用在教室中創(chuàng)設(shè)圖書角、成立寫作興趣小組和樹立學(xué)習(xí)榜樣的方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀寫作氛圍。

（三）教師進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)

在寫作過程中，要用到多種寫作手法與表達(dá)方式，這樣才能將文章寫得細(xì)致到位。教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)的時(shí)候，可以通過一篇寫手法多的文章的剖析，教學(xué)生靈活運(yùn)用寫作手法，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師在介紹手法的時(shí)候，不能只是一味地講，還要多舉一些例子，同時(shí)加上學(xué)生自己的實(shí)踐運(yùn)用寫作方法進(jìn)行寫作。在技法指導(dǎo)中，教師要勇于創(chuàng)新，吸取別的教師教學(xué)的長(zhǎng)處，摒棄自己教學(xué)的短處，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技法是為文章表達(dá)情感服務(wù)的，但是不可一味地追求寫作技法，將文章寫得過于華麗，而使文章喪失情感。

（四）針對(duì)作文進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生完成閱讀寫作這個(gè)過程之后，要對(duì)學(xué)生的作品成果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。教師的正確評(píng)價(jià)在學(xué)生的閱讀與寫作教學(xué)中占有很重要的地位，它可以幫助學(xué)生了解自己寫的文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，將不足的地方及時(shí)改正，提高學(xué)生的寫作水平。教師的評(píng)價(jià)一定要客觀公正，不能有任何偏袒和偏見。

三、讀中明理，寫在獨(dú)特認(rèn)識(shí)處

著名特級(jí)教師支玉恒認(rèn)為，作文難，難在學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力。學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不能從一個(gè)更高的角度去立意、去感悟，導(dǎo)致寫作時(shí)無話可說。在閱讀教學(xué)中，教師要利用文章中優(yōu)美的景物、生動(dòng)的故事、高尚的人物，讓學(xué)生感受自然景物的美、明白生活瑣事中常常蘊(yùn)含深刻的人生哲理，認(rèn)識(shí)生活中平凡而偉大的人物所具有的精神，從而提升自己認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去觀察自己生活的這個(gè)美好、和諧社會(huì)的能力，從而使學(xué)生能以獨(dú)特的視角、較高的立意作文，提升作文能力。在學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)普通勞動(dòng)中的酸甜苦辣也是一種寫作素材，讓學(xué)生記錄自己平凡勞動(dòng)中不一樣的感受；在教學(xué)馮驥才的《花臉》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的記事角度，寫寫自己過年時(shí)難忘的事和明白的道理。這樣，在讀文中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷提升，自然能在平常的生活經(jīng)歷中，覓得獨(dú)特的寫作素材。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要注重滲透寫作知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)成的范文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的相互遷移，使學(xué)生的寫作變“苦事”為“樂事”，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中，乘著“愿寫、能寫”之舟，勝利到達(dá)“樂寫”的彼岸。