梁文華

（河北省廊坊市文安縣德歸鎮(zhèn)北德歸小學，河北 廊坊 065800）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學數(shù)學課程與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密。利用信息技術(shù)改變小學數(shù)學課堂的結(jié)構(gòu)，重樹數(shù)學教學目標與理念，更新數(shù)學教學方法，有利于小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。深入開發(fā)信息技術(shù)的教育價值，認清小學數(shù)學的學科特點，利用信息技術(shù)打造更加完美的小學數(shù)學課堂。下文以信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的融合為主題，展開了較為深入的探討與分析。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

（一）小學數(shù)學教師信息技術(shù)水平不高

將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學結(jié)合在一起，需要廣大小學數(shù)學教師去實踐、去執(zhí)行。在信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。但在信息技術(shù)不斷更新的今天，許多小學數(shù)學教師仍然不太會用信息技術(shù)，大多數(shù)教師只會利用幻燈片實施教學，很少利用動畫技術(shù)與交互特性。這些教師往往將課本中的數(shù)學內(nèi)容搬到幻燈片上，這不僅無法體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性，也不能調(diào)動學生思考的主動性。更有教師會從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件，順著別人的思路教學，極大地影響了個人教學質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的切入點不準確

將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合在一起，重點就是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，讓教學內(nèi)容更加生動形象，促進課堂教學活動高效化。信息技術(shù)的使用不當，會讓課堂教學畫蛇添足，教學效果無法體現(xiàn)。很多教師在課堂教學中為了利用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，不考慮課堂教學的需求，也忽視了小學生的數(shù)學課堂學習感受。信息技術(shù)切入過早，會影響小學生的形象認知效果，切入過晚，不利于學生思維的發(fā)散，難以促進教學效果的最優(yōu)化。

（三）信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合得不到重視

從教育部門來講，有關(guān)于信息技術(shù)與小學數(shù)學課程相融合的相關(guān)指導(dǎo)性文件還有待完善。教育部門提出的小學數(shù)學課程信息化要求過于籠統(tǒng)，不利于學校實施。小學校園本身的教育信息化改革意識也影響著信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合運用。一直以來，大多數(shù)教育工作者崇尚傳統(tǒng)的教學模式，過于重視教師的作用，忽視了信息技術(shù)的優(yōu)勢。教育工作者對小學數(shù)學教學信息化的重視度不足，會直接影響教學改革的效果。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合的方法

（一）重視信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合，提升教師教學質(zhì)量

無論是教育部門，還是學校本身，都應(yīng)當關(guān)注信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的結(jié)合。出臺正式文件，明確信息技術(shù)與小學數(shù)學課程結(jié)合的細則，才能讓各個學校的管理者與數(shù)學教育工作者了解如何去落實教學改革。提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，是重視信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合的重要方法。學校管理者要引導(dǎo)小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，突破升學率對日常教學工作的諸多限制，將培養(yǎng)小學生數(shù)學思維與創(chuàng)新能力作為重要的教學目標。引導(dǎo)廣大小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變個人角色，通過課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)小學生找到高效的學習工具，成為學生學習數(shù)學知識的引導(dǎo)者，而不是控制者。除此之外，學校管理者要定期組織小學數(shù)學教師進行教學探討，共同發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的教學價值，讓信息技術(shù)的積極作用更好地發(fā)揮出來。

（二）利用信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合，創(chuàng)設(shè)教學情境

任何知識的學習，都需要相關(guān)情境的支持。在小學數(shù)學課堂中，引導(dǎo)學生通過理解情境去理解相關(guān)的數(shù)學知識，會豐富小學生的數(shù)學學習體驗。信息技術(shù)在知識呈現(xiàn)方面具有優(yōu)勢，利用信息技術(shù)信息傳播形象性與生動性特點，將數(shù)學知識放在具體的情境之中，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，能夠促進小學生數(shù)學學習體驗的豐富，讓小學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)。比如在講解“位置與順序”知識時，教師可以結(jié)合小學生的興趣愛好去選擇情境創(chuàng)設(shè)的素材，利用信息技術(shù)去展示一些音頻與視頻教學資源，豐富小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。關(guān)于位置與順序，教師要引導(dǎo)小學生掌握前后、上下、左右這三類位置與順序關(guān)系，利用課堂真實情境與多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的多種情境實施教學，有利于小學數(shù)學課堂教學效率的提高。教師可以利用課堂中學生的座位展示位置與順序，更可以用多媒體技術(shù)給小學生呈現(xiàn)一組他們喜歡的卡通人物，像喜羊羊、美羊羊等，讓學生說出他們最喜歡的卡通人物的位置與順序。這樣的情境能夠調(diào)動起小學生的學習興趣，更能讓數(shù)學知識變得具體、可感。教師可用多媒體技術(shù)去播放一小段視頻，隨機暫停，讓小學生選擇畫面中的一樣東西說出位置或順序，提高小學數(shù)學課堂的自由度與趣味性。

（三）利用信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合，解決重難點問題

解決重難點問題，是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)能夠給學生帶去多種感官刺激，大量教學實踐證明，在教學過程中融入信息技術(shù)，有利于學生獲取知識，更能讓知識在學生的頭腦中停留。應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的難點，對于小學生來講，某些類型的應(yīng)用題很難題解。利用信息技術(shù)簡化抽象的數(shù)學應(yīng)用問題，將題目中的文字與真實的圖片結(jié)合在一起，能夠讓小學生少走思維彎路，促進解題效率的提高。像在講解相遇問題時，教師就可以利用信息技術(shù)的畫圖功能，與小學生一起將題目中的條件轉(zhuǎn)變成為計算機屏幕中的圖，用不同的形狀表示甲、乙雙方，更可以利用動畫制作讓應(yīng)用題動起來，解決思維難點。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息時代，將小學數(shù)學課程與信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，需要教師的努力，更需要學生的配合。意識到信息技術(shù)在教育工作方面的優(yōu)越性，引導(dǎo)小學生關(guān)注自身學習活動的主動性，是做好信息技術(shù)與小學數(shù)學課程結(jié)合的前提。積極創(chuàng)新，大膽引入信息技術(shù)，才能讓小學數(shù)學課堂教學變得更有意義。