苑紅珊

（河北省廊坊市文安縣大柳河鎮(zhèn)李莊中心校 ，河北 廊坊 065800）

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀是極其重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生較好的朗讀能力，不僅有助于學(xué)生閱讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生日后思維邏輯以及口才發(fā)展都有深刻意義，隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教育的要求也在不斷提高，如今，我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文朗讀水平與以前相比已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，朗讀問(wèn)題也得到了明顯改善，越來(lái)越多的老師和學(xué)者體會(huì)到了朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義，本文就在這樣的背景下，淺析課堂朗讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

一、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行課堂朗讀

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的閱讀方式

由上文我們可以大致了解到課上朗讀到底是什么并能體會(huì)到課上朗讀的一些好處，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，課上朗讀也不斷深入應(yīng)用于當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，現(xiàn)在的老師也本著讓學(xué)生自由發(fā)展的大意，在課上朗讀時(shí)多讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，這種以學(xué)生為完全主導(dǎo)的方式，也導(dǎo)致文章在課上根本得不到多次閱讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，面對(duì)這樣的情況，我們不妨改變教學(xué)思路，由“學(xué)生主導(dǎo)”變?yōu)椤袄蠋熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”即老師在課下估計(jì)朗讀所應(yīng)用的時(shí)間，再用高效快捷的方法在朗讀應(yīng)用的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，比如在學(xué)習(xí)《春》中，老師就可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行全班整體閱讀，小組分組閱讀，男女比賽閱讀等閱讀方式，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)朗讀，這種無(wú)限的反復(fù)可以增加課堂效率，同時(shí)可以把本來(lái)難以記憶的必背文章讓學(xué)生在課下覺得容易記憶。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)朗讀

當(dāng)前朗讀課堂的一大問(wèn)題就是學(xué)生朗讀熱情不高，覺得朗讀是一件枯燥無(wú)趣沒有目的的事情，針對(duì)這樣的情況，老師可以巧設(shè)朗讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀，在朗讀中思考問(wèn)題，從而吸引學(xué)生朗讀興趣，例如在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》一問(wèn)時(shí)候，老師可以先提出問(wèn)題，為什么大象和松鼠對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的答案那么不同，從中我們可以得到哪些道理，如果你是小馬，你會(huì)怎么辦，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去朗讀能夠有效的避免學(xué)生出現(xiàn)朗讀“面子工程”有助于讓學(xué)生真正讀進(jìn)去文章，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)文水平的提高。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行朗讀教學(xué)的作用和意義

通過(guò)上文的敘述，我們可以大致了解到，課上朗讀教學(xué)的幾種方法，老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課上朗讀興趣可謂是“想盡千方百計(jì)”，那我們不禁思考，在閱讀課堂進(jìn)行朗讀教學(xué)有什么意義和運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為課上朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀技能提高有以下幾點(diǎn)好處和運(yùn)用。

（一）提高學(xué)生專注性，提升學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在讓我們回想小時(shí)候?qū)W過(guò)的文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師課堂上叫自己朗讀過(guò)的文章，自己似乎記得更牢，理解的更加透徹，而課下自己讀的文章往往因?yàn)轳R虎和不認(rèn)真早就不記得了，那些沒朗讀過(guò)的文章更是不記得的更多，其實(shí)朗讀就有這樣的積極意義，而針對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的課堂朗讀就有更多的積極意義了，我們都知道小學(xué)學(xué)生具有年齡結(jié)構(gòu)較小，思維發(fā)展不健全的特點(diǎn)，很難去想象場(chǎng)景設(shè)身處地的分析文章，老師讓學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生就能不自覺的進(jìn)入情景，更有利于讓學(xué)生讀懂文章，減少老師的教學(xué)難度的同時(shí)，提高學(xué)生們上課學(xué)習(xí)的效率，真正了解文章的內(nèi)涵和意義，而課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)往往導(dǎo)致學(xué)生不能保持一整堂課的專注性，這時(shí)老師如果去提問(wèn)學(xué)生閱讀一篇文章，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師在關(guān)注自己，更有助于學(xué)生課上規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)學(xué)生上課的專注性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，有趣的課堂朗讀和課堂互動(dòng)，能帶動(dòng)學(xué)生的文章學(xué)習(xí)熱情，而現(xiàn)在這種老師選材，學(xué)生自由閱讀的閱讀方式，更像是一種游戲的方式，我們都知道，小學(xué)生最感興趣的就是游戲了，因此這種課上自由朗讀的方式也有利于讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，充分感受語(yǔ)文和語(yǔ)言的力量，從而增加其對(duì)語(yǔ)文以及其他語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生各種核心素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，這種課堂朗讀的方式從客觀上講，讓學(xué)生當(dāng)著同學(xué)的面大聲朗讀課文，也有助于讓學(xué)生養(yǎng)成上臺(tái)說(shuō)話不怯場(chǎng)的能力，而這種能力的從小養(yǎng)成不僅僅對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有益處，同時(shí)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和工作也有非常重要的意義。