郝合敏

（河北省廊坊市文安縣第四小學(xué)，河北 廊坊 065800）

引言

從學(xué)習(xí)的本質(zhì)上來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的真正主人，只有讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造高效課堂，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性和參與性，在教與學(xué)的過程中構(gòu)建互動(dòng)式課堂，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、提高課堂參與性

著名的教育學(xué)家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，只有真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，才能進(jìn)一步掌握更多的數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)水平。在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，有一個(gè)急需解決的問題，那就是很多學(xué)生無法真正參與到課堂教學(xué)中。由于教師講課的方式比較枯燥、課堂的結(jié)構(gòu)單一重復(fù)、學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣、師生之間缺乏有效的互動(dòng)等因素，導(dǎo)致課堂的參與性不高，教師所講授的內(nèi)容無法完全被學(xué)生接受，出現(xiàn)教學(xué)低效等問題。只有不斷提高課堂的參與性，讓學(xué)生真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能夠更好地構(gòu)建出互動(dòng)型的課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。如在帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生知道以米為單位的小數(shù)表示的具體意思，學(xué)會(huì)以米來寫小數(shù)，教師在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用小數(shù)來表示長度。當(dāng)學(xué)生掌握了這種方法之后，可組織學(xué)生同桌兩人為一組，互相給對(duì)方出題，考查對(duì)方是否掌握這種方法。在同桌互動(dòng)的過程中，每一名學(xué)生都參與到練習(xí)之中，鍛煉了數(shù)學(xué)技能。課堂是學(xué)生和教師共有的，只有讓學(xué)生參與到課堂中，才能達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，教師要提高學(xué)生課堂參與性，賦予課堂更多的活力。

二、設(shè)立預(yù)期目標(biāo)，精設(shè)高效問題

教學(xué)活動(dòng)的最終目的是完成課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)有品質(zhì)、有效率的互動(dòng)教學(xué)，首先要設(shè)立一個(gè)預(yù)期目標(biāo)。有目標(biāo)的互動(dòng)教學(xué)，才能保證互動(dòng)過程的方向性、有序性和有效性。設(shè)定的目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生實(shí)際。從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，正確傳達(dá)課程目標(biāo)信息，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的真正提升。把握目標(biāo)，抓住核心思維點(diǎn)，精設(shè)問題，是完成預(yù)定目標(biāo)的重要手段。比如，在學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的概念和轉(zhuǎn)換方法很模糊，對(duì)于何時(shí)加減12，何時(shí)增減“時(shí)間詞”混淆不清。所以，“時(shí)間詞”這一概念，是該課程的核心思維點(diǎn)，教師應(yīng)抓住這一核心點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如根據(jù)9:30與晚上9:30這一時(shí)間點(diǎn)，教師設(shè)問：①這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)是否一樣？②它們分別屬于哪種計(jì)時(shí)法？③如何將晚上9:30進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換？針對(duì)這一案例，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，通過甄別和總結(jié)，得出結(jié)論：①這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)不同，前者指上午，后者指晚上。②9:30是24時(shí)計(jì)時(shí)法，晚上9:30是普通計(jì)時(shí)法。③將晚上9:30分加上12，即轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法，即21:30。抓住學(xué)生的思維點(diǎn)進(jìn)行的提問，才是有質(zhì)量和價(jià)值的，才能認(rèn)清問題實(shí)質(zhì)，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，提高解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)換教師的角色

長久以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及教育理念的影響，很多教師在教學(xué)過程中并沒有意識(shí)到自己角色的作用。一些教師在課堂上總是把自己當(dāng)作是高高在上的知識(shí)的傳授者，導(dǎo)致師生之間的和諧關(guān)系難以建立，師生之間的互動(dòng)難以形成。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究素質(zhì)教育的各種理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，與學(xué)生平等相處，不僅要做知識(shí)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引導(dǎo)者，做學(xué)生的支持者，做學(xué)生的朋友。落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視和包容學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生更多時(shí)間和空間去進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能使學(xué)生們得到全面的發(fā)展，這是教師的義務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)型課堂構(gòu)建的必經(jīng)之路。以100以內(nèi)加法和減法教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校組織春游，二年級(jí)一班有36人，二班有30人，三班有35人，四班有34人，有兩輛車，每輛車只能乘坐70人。通過這一實(shí)際情景，我引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，如同學(xué)們?cè)撛鯓映塑嚾ゴ河?？如果只運(yùn)一趟的話，哪兩個(gè)班合乘一輛車合適？對(duì)于提出的問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組探討和交流，引導(dǎo)學(xué)生探究筆算的方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，最后和大家一起總結(jié)出算理，并通過一些有趣的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法。由此可見，積極轉(zhuǎn)變教師角色，為構(gòu)建互動(dòng)型課堂提供了基礎(chǔ)條件。因此，廣大教師需要放下傳統(tǒng)的師生觀念，主動(dòng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，推動(dòng)師生之間的有效互動(dòng)。

四、結(jié)語

在新課改的要求下，要求要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行構(gòu)建互動(dòng)型課堂，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主體，在老師和學(xué)生之間進(jìn)行建立起良好的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間能夠很好的進(jìn)行互動(dòng)交流，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，老師只是起到一定的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性課堂的本質(zhì)，以多樣化的教學(xué)方式來構(gòu)建互動(dòng)性課堂，推動(dòng)互動(dòng)性課堂的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這些自己親眼所見，親手所貼，親筆所畫的事物，覺得有話可說，有情可表，從而使口語表達(dá)更為真實(shí)有趣，內(nèi)容也更豐富、更有內(nèi)涵。在邊秀邊說的過程中，他們的口頭語言表達(dá)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，觀察想象、邏輯思維能力也得到了鍛煉。