陳淑杰

（河北省廊坊市文安縣灘里鎮(zhèn)中灘里中心校，河北 廊坊 065800）

“微課”是一種隨著教育的改革和多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種新的教學(xué)模式，它有著自身的特點(diǎn)：第一是教學(xué)時(shí)間較短，微課一般時(shí)長都在5-8分鐘；第二是主題突出、內(nèi)容具體，每一次微課都有非常鮮明的主題，而內(nèi)容也是圍繞著主題展開；第三，資源組成“情景化”，每一次微課的內(nèi)容都圍繞主題，都是具有一定的情景性；第四，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，微課比傳統(tǒng)課更具有針對(duì)性，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠及時(shí)反應(yīng)出存在的問題，以便更好地解決。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我國小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，發(fā)展思維能力”，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生“得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，可見數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用微課的特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如算術(shù)是訓(xùn)練學(xué)生算數(shù)能力和思維能力的有效方法，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，算術(shù)可以說是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那么老師可以利用微課集中進(jìn)行算術(shù)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。老師可以制作一段視頻，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的算術(shù)方法，然后老師給學(xué)生“2、3、4、5、6”五個(gè)數(shù)，讓他們用兩個(gè)或三個(gè)數(shù)算出最終答案為10，此時(shí)學(xué)生就會(huì)將學(xué)過的加、減、乘、除這些基本的運(yùn)算法則用上，努力地用所給數(shù)字算答案。通過微課的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加熟悉，而且在運(yùn)用的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深探討

微課具有主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，每一次微課都是圍繞著既定的主題展開，而其最終目的也是為了鞏固特定的知識(shí)點(diǎn)，或者解決特定的問題，而且將具體的內(nèi)容縮小到微課之中，有利于集中時(shí)間和精力來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入探討。

比如組合圖形中陰影面積的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，很多時(shí)候長方形、正方形、三角形等圖形會(huì)組合在一起，然后在里面劃出一塊陰影，然而很多學(xué)生無法在平面上將組合圖形進(jìn)行有效的劃分，從而無法很好地算出陰影部分的面積。所以老師可以利用微課的特點(diǎn)，在多媒體設(shè)備上用“輔助線”來牽線搭橋，將一個(gè)組合圖形劃分成小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的圖形，然后再找到合理的方法來算出陰影部分的面積。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多問題都值得學(xué)生去深入學(xué)習(xí)和探討，因此老師可以針對(duì)具體的問題多開展微課，以提高教學(xué)的效率。

二、微課的內(nèi)容要做到精挑細(xì)選，優(yōu)化教學(xué)

微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短，內(nèi)容精，重點(diǎn)突出，一般是5至10分鐘，它的主要功能是輔助老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)的再細(xì)化講解，當(dāng)然也可以對(duì)作業(yè)和練習(xí)的精講及難度的拓展。因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間一般為40分鐘，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要適時(shí)地安排微課插播，時(shí)間非常緊，所以在微課的內(nèi)容選擇上必須精益求精，必須在最有限的時(shí)間內(nèi)完成最有效果的展示，因?yàn)橐缶?xì)，所以在課前的準(zhǔn)備上，老師要多花心思，先選好內(nèi)容，然后依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)制作好生動(dòng)有趣的微課。對(duì)于作業(yè)和試題的講解也可以制作成微視頻，盡量依照學(xué)生的興趣點(diǎn)來創(chuàng)建微課。要重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

三、微課的運(yùn)用時(shí)間要合理，做到靈活多變

課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，基本上每節(jié)課是40分鐘，然而微課在課堂上運(yùn)用的時(shí)間是靈活的，并不是固定不變的。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學(xué)生的自我控制能力很弱，所以就要求我們老師在微課的展示時(shí)間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時(shí)機(jī)，讓微課更好地發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的，許多數(shù)學(xué)問題具有開放性、可探究性，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力，所以在課堂上的各個(gè)層面或教學(xué)環(huán)節(jié)都可能需要應(yīng)用微課來引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，以便學(xué)生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結(jié)論。通過微課還可以及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這個(gè)也和微課時(shí)間上的靈活運(yùn)用有關(guān)，老師在最需要的時(shí)候應(yīng)用微課，往往事半功倍。

現(xiàn)在的微課熱，是對(duì)過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的。

在微課融入課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)然也出現(xiàn)一些不足和有待改進(jìn)的地方，但是只要明確微課的基本功能，精心設(shè)計(jì)和制作，讓它成為我們課堂教學(xué)的得力助手，那么我們的課堂教學(xué)將更加有效和生動(dòng)，可以讓學(xué)生更加充分激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與突破，真正成為學(xué)習(xí)的主人！