（黑龍江省哈爾濱市劍橋第三中學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、引言

高中生已經(jīng)具備一定的化學(xué)常識和基本技能，但高中化學(xué)知識的難度卻有了更大幅度的提升，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。另外，化學(xué)具有一定的抽象性和枯燥性，如果教師不注意教學(xué)策略的優(yōu)化，很容易凸顯課堂的沉悶氛圍，進而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以作為高中化學(xué)教師，就要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)形式，爭取讓化學(xué)知識和化學(xué)課堂充滿樂趣和親切感。以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文將從以下幾點闡述創(chuàng)新型高效化學(xué)課堂的構(gòu)建策略。

二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段大部分的高中，教師仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，口頭陳述教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握知識的過程中，習(xí)題練習(xí)還是慣用的手法。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，這種閉目塞聽的教學(xué)方法顯然對于學(xué)生來說是無益的。另外，化學(xué)教學(xué)過程中的實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)很少。按照化學(xué)的本質(zhì)來說，化學(xué)其實是一門特征明顯的實踐課程，是關(guān)于科學(xué)的課程，是與生活相關(guān)的課程，對于化學(xué)來說，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生自己探索。但是這在當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)中顯然是做不到的，甚至是欠缺的。而且，在當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容始終是課本中的知識，對于課堂的內(nèi)容安排缺乏循序漸進的過程，學(xué)生對知識的接受程度和理解程度會直接影響學(xué)生對化學(xué)知識的吸收程度，因此對于教師的教學(xué)，很多學(xué)生感覺吃力，課堂學(xué)習(xí)效果欠佳。

三、核心素養(yǎng)下提高高中化學(xué)課堂效率的措施

（一）貼近學(xué)生生活和社會

作為高中化學(xué)教師，要用發(fā)展的教學(xué)觀了解化學(xué)學(xué)科與我們生活的關(guān)系，在化學(xué)實驗教學(xué)、理論教學(xué)中，有意識地融入生活，消除學(xué)生對化學(xué)的畏懼心理，克服學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙，消除學(xué)生與化學(xué)知識間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，并對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識，運用化學(xué)知識解決問題，增強學(xué)生對化學(xué)知識的清晰認(rèn)識。比如在給學(xué)生講解“二氧化碳的性質(zhì)”之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中熟悉的東西進行實驗，如堿面與蠟燭等。通過實驗強化他們的理解，促進他們對課堂知識的進一步學(xué)習(xí)和了解，同時提高學(xué)生的動手動腦能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

（二）利用微視頻進行教學(xué)

作為信息技術(shù)的最重要組成部分，微課視頻可謂是真正實現(xiàn)了無距離無限制的教學(xué)新模式，可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，課堂輔助，課后總結(jié)回顧，同時還具備可見化的特征，并且能夠給予高中生更多自主選擇權(quán)，也是對碎片化時間的有效利用。高中化學(xué)知識點多且難，前文我們提及的許多難以實現(xiàn)的量化實驗，我們都可以通過提前錄制成微課視頻，讓大家進行觀看與學(xué)習(xí)，充分開發(fā)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)過程更加合理與融洽。

（三）實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)自由

在化學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的課堂經(jīng)常是教師在不斷地進行知識灌輸和題目講解，幾乎沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性和表達自己思維的空隙，就算是化學(xué)實驗，也很難有讓學(xué)生進行探究的機會，教師經(jīng)常在做完演示性實驗之后就將課堂推進到下一個環(huán)節(jié)了，對于學(xué)生是否看明白，是否懂了，對其中環(huán)節(jié)是否有不同的看法等全然不顧，學(xué)生的個性化的潛能發(fā)揮不出來，很難在學(xué)科學(xué)習(xí)上有什么大的突破，更別說是自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了；其次是教師將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排得十分緊湊，沒有容學(xué)生去思考探索和進行交流解惑的時間，學(xué)生在教師的推動下被動地接受知識和教學(xué)環(huán)節(jié)，長此以往就會失去表達和主動思考的興趣。

（四）設(shè)置課堂學(xué)習(xí)小組

導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑惑的因素是多種多樣的，因此教師要幫助學(xué)生進一步分析或論證，或者直接讓學(xué)生開展小組實驗，提高學(xué)生的問題分析處理能力。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也離不開教師的系統(tǒng)性指導(dǎo)，因此教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，探索適合學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)方法，才能將合作教學(xué)指導(dǎo)的目標(biāo)順利完成。其次就是在小組合作實驗探究環(huán)節(jié)之中，實驗活動的主體一般都是組內(nèi)的各個成員，所以在課前做好分工也是十分必要的。每一位學(xué)生都能在分組過程中各盡所能，相互合作，相互競爭，使得學(xué)生之間的配合度以及契合度逐步增強，每個人都能在他人的影響與調(diào)動之下提高自己的綜合能力。

四、結(jié)束語

總之，高中化學(xué)是一門比較難學(xué)的課程，對大多數(shù)學(xué)生來說化學(xué)是其學(xué)習(xí)中的一道屏障，學(xué)生談之色變。所以，作為高中化學(xué)教師，要想真正實現(xiàn)有效教學(xué)，首先就得想辦法克服學(xué)生對化學(xué)的恐懼心理，讓學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)，并通過靈活的課堂教學(xué)以及結(jié)合生活的實驗演示等，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)任務(wù)。