如何提高幼兒識字的能力

(河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)南莊頭幼兒園，河北 保定 072550)

“創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果?！庇變浩谑且粋€人智力發(fā)展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強、富于幻想，所以也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時機。

一、學前教育專業(yè)學生的幼兒文學素養(yǎng)的現(xiàn)狀

語言積累與表達能力不足學前教育專業(yè)的學生其在日常的學習與生活中，很少會自覺地閱讀與研究幼兒文學，因此就不可能就幼兒文學開展交流與探討。但是作為未來的幼兒教師，其所面對的教學對象是 3～6歲的幼兒，其所教授的內(nèi)容也與幼兒文學有著密切的關(guān)系。不注重日常的積累，在實際使用的過程中就會出現(xiàn)知識遷移困難，對文本理解程度不足的問題。此外，學前教育專業(yè)的學生缺少語言能力展示的舞臺力，也很少能通過實踐活動來提升自身的語言表達能力。這樣就導致了其在今后的工作中語言表現(xiàn)力不足，不能夠?qū)τ變盒纬蓮娏业母腥玖εc吸引力，不利于教學質(zhì)量與水平的發(fā)展。

文學編創(chuàng)能力有待提升創(chuàng)新作為發(fā)展的動力在幼兒教學中同樣適用，因此，對于準幼兒教師而言，其文學素養(yǎng)中的編創(chuàng)能力也是十分重要的。但是目前學前教育專業(yè)學生，幾乎不會有人積極主動地對某一個文學作品進行改編，即便是教師布置了相關(guān)的學習任務，學生也存在著應付心理草草了事。這種情況下所編創(chuàng)出來的文學作品質(zhì)量可想而知。

不重視文學情感的培養(yǎng)對文學有著良好的情感，我們才能夠從內(nèi)心深處真正地喜愛文學，自覺地閱讀文學作品，欣賞文學作品，而在此過程中也會使自身的文學素養(yǎng)得到提升。而學前教育專業(yè)的學生就要培養(yǎng)對幼兒文學的情感，這不但是提升學前教育專業(yè)學生文學素養(yǎng)與能力的重要途徑，也是為其今后的幼兒教育工作打下良好基礎(chǔ)的保證。但是從目前來看，高校教師并不注重對學生文學情感的培養(yǎng)，開展的是程式化的教學，注重的是學生基礎(chǔ)知識的掌握，沒有對學生形成良好的引導，學生對幼兒文學普遍興趣程度不高。

二、提高學前教育專業(yè)學生的幼兒文學素養(yǎng)策略

改善教學理念傳統(tǒng)的教學理念是讓學前教育專業(yè)的學生掌握更多的知識，但是在掌握知識的基礎(chǔ)之上，具備從事幼師職業(yè)的各種能力則更加重要。在學生剛剛步入幼師的工作崗位時，對其造成困擾的往往不是知識體系或結(jié)構(gòu)的不足，而是實際組織教學活動的能力不足。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，要加強對學生解決問題以及組織活動能力培養(yǎng)，使得學生在遇到問題時敢于進行研究與探討，虛心向他人請教，不斷積累自身實踐經(jīng)驗，提升實際的教學能力。

提高對培養(yǎng)學生能力的重視程度當前情況下，學前教育專業(yè)對學生各方面能力的培養(yǎng)方面還不夠重視，制約了學生幼兒文學素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)更加具有開放性、創(chuàng)造性人才和全面發(fā)展的人才是現(xiàn)代教育發(fā)展的目標。因此，當前學前教育專業(yè)必須要重視對人才的培養(yǎng)。(1)提升學生思考能力：在幼兒文學的課堂上，老師只是一味地講課，使學生被動接受自己的知識是不行的，必須要做到以學生為主，激發(fā)學生的主觀能動性，教師應積極引導學生主動性地對所學知識進行思考，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題，進而提升其思考能力；(2)提升學生想象力：要想使學生獲得較高的文學素養(yǎng)，必須要先使其具有較強的想象力、聯(lián)想能力，使其在幼兒文學方面更富有創(chuàng)造性，因此在幼兒文學的課堂上，教師應當引導學生加強與其他學科的聯(lián)系，使其聯(lián)想到文學知識、幼兒心理學等學科的有關(guān)知識，可以豐富學生學習內(nèi)容、激發(fā)其創(chuàng)造性思維；(3)提升學生組織實踐能力：對于學前教育專業(yè)來說，其組織實踐能力的培養(yǎng)對于提升其幼兒文學素養(yǎng)至關(guān)重要，教師可以組織學生定期到幼兒園進行見習，使學生積極參與到幼兒園組織的活動中，通過參與實際活動感受幼兒教學需要具備的文學常識、語言技巧等，并將其與學前教育課堂上的知識相結(jié)合，提升自己的組織實踐能力，進而實現(xiàn)提升文學素養(yǎng)的目的。

舉辦多種教學類活動對幼兒文學加強閱讀強度，進行創(chuàng)作訓練是一種效果良好的教學模式。為了提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的文學底蘊，加強閱讀和創(chuàng)作是比較好的教學手段。幼兒文學雖然內(nèi)容短淺，但實際其背后有著很強的指導性意義。教師可以讓學生幼兒文學進行模仿與改變，并鼓勵學生對這些內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，強化教學效果。例如，可以定期地組織故事拓展比賽、閱讀比賽，這些比賽能夠加深學生對于幼兒文學的認識，陶冶學生的文學情操，進而實現(xiàn)學生幼兒文學素養(yǎng)的提升。

由于幼兒年齡較小，文學接受能力差，因此幼兒的文學教學容易被忽視。幼兒文學是兒童建立正確的認知、培養(yǎng)邏輯能力、提升審美水平的重要方式，應加大對其的教育力度。因此，學前教育專業(yè)的教師應培養(yǎng)學生對于幼兒文學的興趣，增強其對幼兒文學重要性的認識，進而提升幼兒教學的質(zhì)量。在教學過程之中，教師可以采取轉(zhuǎn)變教學理念、吸引學生興趣、采取多種教學方式等模式，讓學生主動地去尋找兒童文學之中存在的文學素養(yǎng)內(nèi)容，并能夠?qū)⒅畱迷谌蘸蟮恼n堂之中。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索、研究和進取，才能達到預期目的。