高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)策略研究

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

引言

模塊式教學(xué)的關(guān)鍵是遵循實(shí)事求是的基本原則，緊密結(jié)合中等職業(yè)教育的實(shí)際，做到因材施教，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要介紹了通過創(chuàng)建模塊化體育教學(xué)模塊提高中職體育課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為中職體育課的建設(shè)提出有益的借鑒和探索，從而凸顯體育教學(xué)特色，促進(jìn)中職體育教學(xué)的有效管理和實(shí)施，較好的完成了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

一、高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)必要性

（一）充分利用體育教學(xué)資源

為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，體育教師一方面需通過體育知識(shí)技能講解與訓(xùn)練使學(xué)生身體更為強(qiáng)健，另一方面需通過教學(xué)實(shí)踐磨礪學(xué)生品格，弘揚(yáng)體育精神，將百折不撓、堅(jiān)持不懈、奮勇爭(zhēng)先、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思想觀念滲透在學(xué)生價(jià)值體系中，使學(xué)生得以全面發(fā)展，同時(shí)將優(yōu)良品格帶到工作崗位上，助力學(xué)生成為綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。這就需要教師開展模塊式教學(xué)活動(dòng)，從能力本位教育、技能訓(xùn)練兩個(gè)維度出發(fā)講解體育知識(shí)及技能，在教師充分利用教育資源基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)及知識(shí)探究自主性

模塊式教學(xué)注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在“理論+實(shí)踐”基礎(chǔ)上規(guī)設(shè)若干育人模塊，在體育教師講解運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過觀察學(xué)生動(dòng)作找準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)切入點(diǎn)，提高師生互動(dòng)效率，使體育教學(xué)課堂形成“講解——實(shí)踐——互動(dòng)——講解”教學(xué)閉環(huán)，根據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際情況調(diào)整講解內(nèi)容，使該閉環(huán)更具人性化、合理性、發(fā)展性，突出學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體地位，達(dá)到調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性教改目地。

（三）突出高職院校教育優(yōu)勢(shì)

高職院校主要面向社會(huì)培育崗位型技能性優(yōu)秀人才，基于模塊式教學(xué)側(cè)重職業(yè)崗位技能培養(yǎng)，加之我國(guó)有關(guān)該教學(xué)方法研究較早，在累積教研經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上達(dá)成“寬基礎(chǔ)、活模塊”育人共識(shí)，適合職業(yè)院校育人環(huán)境，使學(xué)生基礎(chǔ)從業(yè)能力、人文素養(yǎng)得以全面提升，繼而突出高職院校教育優(yōu)勢(shì)。

二、模塊式教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中目前仍存在的各種問題

（一）高職院校體育教學(xué)中缺少專業(yè)的體育方面的分模塊的教材

目前，模塊式教學(xué)方式正在處于發(fā)展改良的狀態(tài)，模塊式教學(xué)方式最開始是應(yīng)用在普通文化學(xué)校的教學(xué)中，得到了良好的反響，后來模塊式教學(xué)方式逐漸擴(kuò)大了使用范圍，在一些高職院校的體育教學(xué)中也漸漸發(fā)展起來。但是由于目前我國(guó)缺少體育教學(xué)方面的模塊式教學(xué)教材，所以模塊式教學(xué)方式在高職院校的體育教學(xué)中發(fā)展的速度比較緩慢，發(fā)揮的作用也沒有預(yù)想的好，因?yàn)闆]有專業(yè)的體育方面的模塊式教學(xué)教材可供老師們參考，所以進(jìn)行體育教學(xué)的老師們只能摸索著前進(jìn)，逐漸發(fā)現(xiàn)自己模塊式教學(xué)中存在的不足之處，并加以改進(jìn)，但是這些問題不是短時(shí)間內(nèi)就可以發(fā)現(xiàn)的，只能通過在日常教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)問題。

（二）高職院校對(duì)體育教學(xué)沒有足夠的重視程度

在很多高職院校中，體育教學(xué)是不受重視的，只是一味地應(yīng)對(duì)考試，督促學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的文化知識(shí)，不僅是一些高職院校存在這種思維模式，很多學(xué)生和家長(zhǎng)也是這樣認(rèn)為的，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)就夠了，對(duì)于體育鍛煉絲毫不重視。因此造成了高職院校專業(yè)課受到老師和學(xué)生們的重視，為專業(yè)課配備專業(yè)的教學(xué)器材，督促學(xué)生們積極上課，學(xué)生們也是十分重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)，考個(gè)好的專業(yè)成績(jī)就萬事大吉了，對(duì)于體育一點(diǎn)都不重視，抱著自由散漫的態(tài)度去應(yīng)付體育課，甚至想法設(shè)法地逃脫體育課，態(tài)度十分消極。

三、模塊式教學(xué)方式在高職院校體育教學(xué)中的改進(jìn)方法

（一）滿足學(xué)生們需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

學(xué)生們重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，無視應(yīng)付體育課是很常見的事情。因此，為了吸引學(xué)生們的注意力，讓越來越多的學(xué)生們對(duì)體育課堂感興趣，體育老師在進(jìn)行體育課堂的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以進(jìn)行一定程度的改革，在完成基本的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些學(xué)生們感興趣的小游戲，讓全部的學(xué)生都能參與進(jìn)來，大家相互合作，一起玩耍，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。除此之外，老師們要了解清楚學(xué)生們的需求，而不是一味地進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)，體育教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們鍛煉身體，學(xué)習(xí)一些體育方面的知識(shí)和技能，這樣，可以定期舉辦一些小比賽，學(xué)生們大多對(duì)比賽都很重視，這樣他們也會(huì)因?yàn)楸荣惗J(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過比賽完全掌握到老師們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率，是個(gè)一舉兩得的事情。

（二）模塊式教學(xué)創(chuàng)新力度

高職院校體育教師需通過教改提升自身教育創(chuàng)新能力，總結(jié)模塊式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生源特點(diǎn)，從學(xué)生心理健康、身體健康、素質(zhì)提升等方面切入構(gòu)建立體化模塊式教學(xué)平臺(tái)，通過創(chuàng)新多模式嫁接，資源靈活調(diào)配，提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)可在“基礎(chǔ)導(dǎo)向”模塊應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放NBA經(jīng)典賽事，用以吸引學(xué)生關(guān)注籃球基礎(chǔ)知識(shí)，在與學(xué)生共同觀看籃球運(yùn)動(dòng)視頻時(shí)，講解三步籃、運(yùn)球、投籃、三分球等基礎(chǔ)知識(shí)，使“基礎(chǔ)導(dǎo)向”模塊育人質(zhì)量得以提高。再如，教師在進(jìn)行足球技能教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可立足“能力導(dǎo)向”模塊應(yīng)用游戲教學(xué)手段，如引導(dǎo)學(xué)生按照“蛇形”站在一起，在隊(duì)伍前端與后端學(xué)生同時(shí)帶球過人，以穿插方式跑完全程，而后由接球?qū)W生接力進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，使學(xué)生在模塊式教學(xué)中感到輕松愉快，在游戲化訓(xùn)練中提升學(xué)生運(yùn)球能力，繼而通過創(chuàng)新賦予模塊式教學(xué)豐富性、發(fā)展性、人性化。

結(jié)語：

綜上所述，為提高高職體育教學(xué)有效性，教師應(yīng)做好模塊式教學(xué)要點(diǎn)篩選工作，加大模塊式教學(xué)創(chuàng)新力度，完善高職院校模塊式體育教學(xué)體系，繼而突出高職院校教育優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。