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      淺談將情境教學融入小學數(shù)學的策略

      2020-12-07 13:09:16薛九俠
      魅力中國 2020年8期
      關(guān)鍵詞:教學方式情境生活

      薛九俠

      (陜西省西安市西北工業(yè)大學附屬小學融僑分校,陜西 西安 710065)

      一、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義

      (一)有助于激發(fā)學生學習興趣

      隨著新課標的發(fā)展與改革,要求老師將學習的主體地位還給學生,學生作為學習的主體后,而不是被老師牽著鼻子走,用“灌輸式”教學,讓學生被動學習。小學生由于年齡較小,對于有趣的事物更容易引起他們的注意,從而讓他們自主學習和思考,所以老師要根據(jù)目前的學生情況適當調(diào)整課堂教學方式,激發(fā)學生對于學習的熱情。

      (二)有助于提高課堂教學效率

      在小學的課堂中,引入情境式教學讓學生在更形象的、更貼近生活的問題中思考,由淺入深,由易到難,幫助學生對于數(shù)學問題更深入的理解和思考,相對于傳統(tǒng)的教學方式,這種方法可以有效提高課堂教學效率。同時,課堂中引入情境式教學,還可以活躍課堂氛圍,讓學生體會趣味學習。

      (三)有助于提高學生的思維能力

      小學生對于抽象的數(shù)學沒有過多的認知和理解,這導致老師在教學中會花費過多的時間,不僅教學效率變慢,對學生的思維能力也無法提高。所以老師將情境式教學引入課堂,將一些難以理解、抽象的數(shù)學問題簡單化,引導學生思考,再這樣的教學中,學生的思維能力可以得到有效提高。

      二、淺談將情境教學融入小學數(shù)學的策略

      (一)利用游戲教學活動,開展情境教學

      由于小學生的心智較小,注意力很難長時間集中,45分鐘的課堂,很可能后面學生都處于走神狀態(tài),如何有效吸引學生的注意力,讓他們在這個課堂中都對教學內(nèi)容充滿興趣,這是老師應(yīng)該思考的。針對這種問題,老師可以在課堂上通過做游戲,展開情境式學習。這種讓學生在課堂上始終保持著歡欣的心情,讓學習成為他們的樂趣,而不在是負擔。從而幫助老師完成教學目標,幫助學生更好的掌握知識點。

      (二)結(jié)合實際生活現(xiàn)象,給小學生創(chuàng)造數(shù)學情境

      數(shù)學不僅是一門需要實踐的課程,與生活聯(lián)系十分緊密。小學階段的數(shù)學知識在生活中運用十分廣泛,無論是平時買菜、購物還是出行,隨時隨刻都有數(shù)學知識在里面。所以在小學開展數(shù)學,是為了讓學生更好的獨立生活。所以在教學中,老師可以采取將數(shù)學知識和生活相聯(lián)系的方式,為學生提供生活情境。比如在課堂上,可以給一名學生十塊錢,讓他去買5塊的牛奶、3塊的餅干,商店老板又應(yīng)該找他多少錢呢。這樣的模擬購物場景,在生活情境中鍛煉學生的運算能力。

      (三)在小組合作當中創(chuàng)設(shè)問題情境

      在數(shù)學學習中,由于學生本身和一些客觀條件,導致每個學生的學習效果都不盡相同,老師的精力也有限,所以如何在有限的時間里,盡可能的幫助每個學生,是老師值得思考的問題。在這里,老師可以在課堂中引入小組合作模式,老師合理分配小組,讓每個組的水平都差不多。學習好的學生可以幫助學習較差的學生,這樣學習較差的學生,在學習上得到了提升。而學習較好的學生,在領(lǐng)導能力和管理能力上得到了提升。小組合作模式中,老師可以提出一個問題,引導小組學生更深入的思考與學習,在小組積極的討論之后,老師應(yīng)該鼓勵每一個學生積極的說出自己的看法和對問題的解決辦法。這樣不僅可以增加學生們之間的友誼,還可以增強學生之間的團隊協(xié)作能力,全面地提高學生的合作探究能力和小組學習水平。

      (四)聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題情境

      數(shù)學是一門生活性很強的學科,許多知識點諸如運算、認識幾何圖形都與生活聯(lián)系緊密。所以在日常的學習中,老師應(yīng)該過多的了解小學生目前所面臨的生活中,有哪些數(shù)學知識。比如學習幾何圖形時,讓學生在參觀景點時,留心注意對稱圖形,上課時再與大家一起分享。將數(shù)學和生活相聯(lián)系,通過巧妙的教學方式設(shè)計,讓學生在數(shù)學中認知生活,在生活中感受數(shù)學。通過熟悉的場景來引導學生學習和思考,培養(yǎng)學生綜合全面發(fā)展。

      (五)引發(fā)學生認知沖突,創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

      學生經(jīng)過傳統(tǒng)的教學方式,已經(jīng)形成了相對固定的知識學習體系,所以在后面面對一些創(chuàng)新性學習方法中,學生可能就很難在原有的學習體系中突破自己,進行創(chuàng)新性學習和思考。所以老師要改變這種固有模式,用各式各樣的教學方式來引導學生,激發(fā)學生的學習興趣愛好,調(diào)動學生的好奇心,從而更主動的學習。再結(jié)合老師的一些情境式問題,不僅幫助老師提高教學的效率,還可以提升學生餓創(chuàng)新性。

      總結(jié):

      綜上所述,將情境式教學引入小學數(shù)學課堂,是幫助學生將抽象的知識具體化,將復(fù)雜的知識簡單化的學習方法。使學習的課堂變得有趣,活躍課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。將學習中的主體性還給學生,促進學生主動構(gòu)建屬于自己的知識體系,促進學生的全面發(fā)展。為提高課堂教學的效果,教師應(yīng)注重結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認識水平及學習規(guī)律,為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的問題情境,在充分調(diào)動起學生的學習興趣及求知欲的基礎(chǔ)上,進行有效的教學。

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