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      小學作文激趣法探討

      2020-12-07 13:09:16鞏世芹
      魅力中國 2020年8期
      關鍵詞:扎辮子識字習作

      鞏世芹

      (山東省濰坊市濰城區(qū)永安路小學,山東 濰坊 261021)

      新課改指出,要讓學生在作文表達中說真話,不說假話,說心里話,不說空話,并且要讓學生樂于表達,提高寫作興趣,因此,在新課改的背景下,引導學生喜歡習作,培養(yǎng)學生想象力,激發(fā)學生寫作興趣,提高學生的作文質(zhì)量是語文作文教學任務的重要目標。

      小學階段的習作是基礎,習作是語文教學最難的一點。老師愁教,學生愁寫,學生抄襲作文現(xiàn)象屢見不鮮??赵?、套話、假話連篇,習作總是缺少真情實感,這是所有語文老師的同感。如何讓學生樂于習作,是我一直探討的問題,我總是邊教學邊思索,邊思索邊實踐,不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗,運用多種方法使孩子們樂于習作。

      一、大量識字激趣法

      想要讓孩子樂于習作,就得從低年級識字抓起。眾所周知,處于低年級的學生識字量相對較少,學生的閱讀范圍也小,學生的語言表達能力尚未成熟,寫話對于他們來說就有相當大的難度,識字是閱讀、寫作的基礎,一定的識字量是學生寫作能力發(fā)展的基礎 。低年級教學中,我把教學重點放在識字教學上,為了讓學生識更多的字,更樂于識字,為了讓我的識字教學更有效率,我多采用識字卡片,布置家長為孩子制作生字卡片放在書包里用。教學中,每個學生都有識字卡片,卡片的內(nèi)容不一樣,在上課時利用同桌互助、小組合作的方法,讓學生通過找朋友、擂臺賽、生字接龍的游戲等來引導學生識字,同時注意識字方法的指導,進行擴詞的訓練,讓學生擴大識字量。

      學生識字量稍微增加,我就鼓勵他們多背誦。我們班有一個小女孩叫杜文苑,她上一年級就背過400首古詩,我試著讓她背《木蘭詩》,幾天的時間就在班上給同學們展示。在她的帶動下,全班同學激發(fā)了背詩的熱情,沒過幾天,班中大部分同學能背誦這首詩。我再給她增加難度,讓她背《琵笆行》,過了幾天,她又背下來了。有的同學不服氣,要跟她比賽。于是放假前,我給他們布置背誦《長恨歌》,看誰用的時間短,誰背得熟練,誰就贏。結(jié)果開學時,班上有好幾個同學能背誦這首詩。這對于一個剛上二年級的孩子來說,確實不簡單。利用她的感召力,我發(fā)動全體學生,借助家長的力量向古詩文發(fā)起進軍。孩子們也在這種你追我趕的氛圍中享受著背誦古詩詞的快樂。大量的古詩詞背誦,為今后學生的喜歡習作奠定了良好的基礎。

      二、以讀促寫激趣法

      俗話說,讀書破萬卷,下筆如有神。讓學生多讀書,讀好書,會讀書,不但可以陶冶他們的思想情感,而且對于提高學生的寫作興趣起到很大的作用。學生在好書中暢游,能廣泛涉獵,從浩瀚的書海中汲取營養(yǎng),并且能使心胸開寬廣,視野開拓,感受著五彩斑斕的知識奧秘。

      學生剛進入二年級,我就給他們量身定制了一套讀書計劃,現(xiàn)在的報刊圖書浩瀚如海,,有的學生孬好不分,有的不會選擇等等。面對這樣的情況,我有針對性地向他們推薦一些適合他們這個年齡段讀的優(yōu)秀書目,不僅可以讀名著經(jīng)典,而且可以讓孩子讀一些經(jīng)典范文,體會如何就身邊的事情進行寫作。畢竟,很多經(jīng)典名著離孩子的現(xiàn)實生活較為遙遠。此外,還可以根據(jù)孩子的年齡特點,為孩子推薦一些當代的文學作品。讓他們在一個博大豐富,高尚文雅的文化寶庫里完善發(fā)展自我,讓健康優(yōu)美的人類文化滋潤他們的心靈,既讓學生讀了書,又讓他們增加了識字量。

      在讀的過程中,一定要謹記一條“不動筆墨不讀書”,要養(yǎng)成圈圈點點做標注的好習慣,以此來加深文章中好詞、好句的理解。以便在習作中靈活運用,為學生喜歡習作做好鋪墊。

      三、游戲活動激趣法

      學生寫作之前先進行觀察。作文素材好比“魚”,生活好比“海洋”。“魚”在哪里呢?”“魚”就在生活的“海洋”。學生要做生活的有心人、細心人。學校生活、家庭生活乃至廣闊的社會生活,皆要留心注意,細細體察,從五彩斑斕的生活中獲取材料。

      平時玩的過程中我讓孩子多觀察,養(yǎng)成寫日記的習慣。每逢放假的時候,我布置學生在假期中單獨準備像樣的本子,在假期中寫日記,可以配上照片、可以畫上畫,開學后看誰做的最漂亮。開學時,我總抽出時間給孩子們講評,一一在班上展示孩子的作品,評出最優(yōu)秀的給他們發(fā)獎,或是獎勵本子,或是獎勵小星星,從而鼓勵了孩子們寫作的欲望。

      當老師久了,難免為了維護自己的“師德尊嚴”而高高在上,儼然一副凜然不可侵犯的樣子,以為這樣就能讓學生服氣。我放下老師的架子,來到學生中間,和孩子們一起玩。愛玩是孩子的天性。順應天性,激發(fā)學生作文就從玩開始。在游戲與活動中,我要和孩子一起玩作文。我和學生一起做游戲,掰手腕、捏泥人、打雪仗、給學生梳頭等。我把游戲搬進課堂,讓作文課充滿歡聲笑語。老師和學生在一起玩,玩得暢快淋漓,不亦樂乎!生活的空間有多大,作文的空間就有多大。記得有一次寫作文《扎辮子》,我提前拿了幾把梳子來到教室。同學們問我要干什么?我讓他們猜一猜。猜中了,開課。我先給一個女同學扎辮子,讓其他的同學認真觀察扎辮子的方法。接著我讓幾個男同學來給幾個女同學扎辮子,全班同學沸騰了。教室里大呼小叫,有的同學竟然笑出了眼淚,教室后面的同學為了觀察仔細,竟讓站到了桌子上。下課時間到了,同學們一個勁地喊:“沒上夠!沒上夠!”。在同學們的習作中,有的這樣寫道:“盡管活動時間短暫,但是我們意猶未盡?!蓖瑢W們寫自己親身經(jīng)歷的事情,寫起來得心應手,沒有條條框框,沒有任何限制,學生想怎么寫就怎么寫,寫出了自由,寫出真是的自我,寫出了真情實感。興趣就是最好的老師,學生們因此喜歡上了作文。

      四、互評互改法

      好文章是改出來的。當學生有了一定的寫作基礎,就可以讓學生練習修改自己的文章。在作文講評時,我先針對習作的特點,進行簡要的總評,引導學生回顧本次習作的目的、要求,簡要地概括評價全班同學的習作情況,讓學生更深一層明確習作要求,是他們的評改有的放失。還要鼓勵學生互評互改,同桌之間,小組之間互相品評,查缺補漏,學習他人之長,彌補自己之短,讓他們在改中學,在學中改,不斷提高寫作的興趣。

      學生寫作水平的提高不是一蹴而就的,它是一個長期培養(yǎng)的過程。在教學過程中,我引導學生聯(lián)系生活實際,深入生活細心觀察,說真話,表真情,給學生充分的寫作自由和表達空間,培養(yǎng)他們的寫作興趣,讓學生樂于寫作。

      文章非天成,努力方得之。我堅信多種方法并用,堅持多記,堅持多讀,堅持多寫,使學生有豐富的語言積累,有成熟的語言表達,學生在寫作上就會得心應手,自然而然也就樂于寫作。

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