初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)措施分析

李歡

（安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)，貴州 安順 561009）

在初中課程教育體系中，英語這門功課的重要性和難度都是毋庸置疑的。而在英語教學(xué)中，閱讀作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容深受重視，但是不少教師在開展閱讀教學(xué)活動的時(shí)候常常找不到好的方法，初中英語閱讀一直找不到全新的突破。因此在新形勢下，加強(qiáng)初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)變得迫在眉睫。

一、初中英語課外閱讀教學(xué)過程中存在的不足

當(dāng)前，已經(jīng)有越來越多的初中英語教師逐漸意識到開展課外閱讀的重要性，并開始在自己的日常教學(xué)活動中踐行相關(guān)理念與策略，但是存在于其間的問題依然是層出不窮，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，課外閱讀的時(shí)間得不到有效保證。在新課標(biāo)中，對于初中各年級學(xué)生的閱讀量和詞匯量都有著具體且詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，這些都是指導(dǎo)英語課外閱讀的有效標(biāo)桿。但是在具體實(shí)踐的過程中只能用“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”來形容。大部分的初中學(xué)生根本沒有足夠的閱讀時(shí)間保證，在日常學(xué)習(xí)中連完成基本的教學(xué)任務(wù)都顯得十分吃力，就更別說還有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行額外的課外英語閱讀。

第二，初中學(xué)生的知識面狹窄，在進(jìn)行英語課外閱讀的時(shí)候顯得捉襟見肘。初中學(xué)生閱歷尚淺，知識面也相對較少。而很多課外閱讀如果沒有足夠的閱歷和知識面作為支撐的話，那么整個的閱讀過程就勢必會變得十分的吃緊。同時(shí)，大部分的初中學(xué)生對于英語國家的文化背景和歷史背景也是知之甚少，對于英語語言的表達(dá)方式也是“知其然而不起所以然”，課外閱讀中的障礙也是在所難免的，這些都是具體的課外閱讀障礙表現(xiàn)。

第三，學(xué)生各種不良的閱讀習(xí)慣讓課外閱讀效果始終不容樂觀。在閱讀中，學(xué)生一直以來養(yǎng)成的各種錯誤的閱讀習(xí)慣使得課外閱讀的開展情況效果不佳。例如指讀、慢讀、逐字逐句的閱讀都是一些不太規(guī)范的閱讀習(xí)慣。長此以往，課外閱讀的連貫性和思維性被逐步破壞，課外閱讀也變成了十分尷尬的“費(fèi)力不討好”。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)措施

（一）選擇最為恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料

初中英語教師要想更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的話，那么對于課外閱讀素材和材料的選擇變得首當(dāng)其沖。一般情況下，課外閱讀材料應(yīng)該與學(xué)生生活緊密結(jié)合，且與學(xué)生的詞匯和語法能力吻合。首先，課外閱讀材料應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和閱讀水平與興趣呈現(xiàn)正相關(guān)聯(lián)系。過于復(fù)雜和過于簡單的閱讀材料都是不實(shí)用且不恰當(dāng)?shù)?。太難的課外閱讀材料容易打擊學(xué)生的積極性和主動性，而太簡單的課外閱讀則容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的不良情緒。針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生選擇難度和內(nèi)容不同的課外閱讀材料是需要考慮的重要因素之一。

其次，教師在挑選課外閱讀材料的時(shí)候還應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，這一點(diǎn)也是十分重要的。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，通過課外閱讀實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)升華和發(fā)展也是課外閱讀的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。

最后，教師在選擇課外閱讀材料的過程中還應(yīng)該充分考慮閱讀的多樣性。閱讀本身就是一項(xiàng)拓展學(xué)生知識面且又包羅萬象的學(xué)習(xí)過程。不少的學(xué)生其實(shí)是喜歡閱讀的，但是閱讀內(nèi)容十分局限，這也是不利于閱讀水平提升的。因此，在選擇課外閱讀材料的時(shí)候應(yīng)該將多樣性的原則納入考慮范圍中。例如，對于初一的學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生選擇《蘇格蘭瑪麗女王》《猴爪》等閱讀材料進(jìn)行閱讀。而對于處于初二階段的學(xué)生來說，則可以為學(xué)生推薦《魯濱孫漂流記》《愛麗絲漫游奇境記》等詞匯量較多的閱讀材料?？傊煌昙壓筒煌A段的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下收獲專屬于自己的閱讀材料，最終成為一個人人羨慕的“閱讀小達(dá)人”。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的課外閱讀習(xí)慣和技巧

初中英語教師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)的過程中幫助學(xué)生掌握和熟悉正確的閱讀技巧變得至關(guān)重要。閱讀是一項(xiàng)十分復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，蘊(yùn)含于其中技巧也是十分眾多的。不少的初中學(xué)生之所以在英語課外閱讀的“苦海”中“苦苦掙扎”，追究其原因很多都是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧。鑒于此，教師應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)和課外閱讀幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和掌握正確的閱讀技巧。不少的學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時(shí)候尚且能夠游刃有余，但是一旦到了課外閱讀就一下子顯得十分“蒼白了”。課內(nèi)閱讀中的泛讀、略讀、精讀等都可以一一運(yùn)用到課外閱讀中。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成在課外閱讀中記好筆記的好習(xí)慣。堅(jiān)持記錄讀書筆記能夠讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中讀有所思、讀有所想。閱讀過程中學(xué)生認(rèn)為好的詞匯和句子都可以將其一一摘錄到自己的讀書筆記本上。通過長時(shí)間的積累學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧日益增累，課外英語閱讀能力的提升也是“看得見的逐漸增長”。原先在一篇閱讀材料中“苦苦掙扎”的學(xué)生也仿佛走進(jìn)了閱讀的全新境界，這就是不斷提升學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法看得見的好處所在。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，加強(qiáng)初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作本身就是一項(xiàng)牽涉面眾多且十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。每一個初中英語教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候?qū)⒄n外閱讀教學(xué)也納入到教學(xué)的內(nèi)容和范疇之中，在課外閱讀中逐漸掌握各種技巧，全面提升閱讀效能，通過教師和學(xué)生的共同努力讓初中英語課外閱讀呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。