萬鑰
(赫章縣思源實驗學校,貴州 畢節(jié) 553201)
隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入,教師在初中語文教學中更加注重提高語文閱讀教學的有效性。教師想要改善傳統(tǒng)語文教學中的弊端,最大程度的發(fā)揮語文閱讀教學的教學效用,首先應該明確以學生為本的教學理念,摒棄陳舊的教學模式,融合多元化的教學形式,培養(yǎng)學生的閱讀思維能力,鍛煉學生的閱讀理解能力,引導學生掌握正確的閱讀方法,從根本上提高語文閱讀教學效率,下面我們就針對提高語文閱讀教學有效性的策略展開分析。
傳統(tǒng)初中語文閱讀教學的教學效果之所以不理想,是因為很大一部分教師受到陳舊教學觀念的影響,一直占據著閱讀課堂的主導地位,對學生采用填鴨式教學方式,不注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力,學生一直處于被動接收的位置,思考能力和探索能力都沒有得到有效的鍛煉和提升,限制了學生閱讀理解能力的發(fā)展,導致初中語文閱讀教學效率大大降低。教師想要消除這一教學弊端,首先應該和學生積極溝通,了解初中生的心理特點和性格特征,掌握學生的語文知識基礎和閱讀理解能力,從學生的興趣愛好為出發(fā)點,為學生制定人性化的閱讀教學計劃。教師和學生積極溝通的過程,不僅可以幫助教師更加全面的了解學生的實際情況,也能有效拉近師生距離,促進師生關系,培養(yǎng)學生的主體意識,強化學生的教學主體地位,促使學生敢于大膽發(fā)表內在觀點,引導學生放飛思維的翅膀,更加積極主動的投入到閱讀學習中,從而有效提升初中語文閱讀教學的有效性,實現教師滿意的教學目標[1]。
隨著社會的發(fā)展和時代的進步,數字多媒體技術也被廣泛應用于教學領域。初中生處在青春期,對語文閱讀課程的學習態(tài)度通常是興趣使然的,因此,教師在實施提高語文閱讀教學有效性的教學策略時,可以將閱讀教學與多媒體技術相結合,為學生創(chuàng)設多媒體閱讀情境,改善枯燥乏味的語文閱讀氛圍,讓學生獲得耳目一新的閱讀體驗,有效激發(fā)學生的閱讀興趣,調動學生的閱讀熱情,加速學生對課文內容的學習和領悟,達到提高閱讀教學有效性的目的[2]。
例如,在學習《中國石拱橋》一文時,教師可以在多媒體資源中搜集一些橋類建筑的資料,制成多媒體教學課件,通過多媒體工具展示課件資料,為學生創(chuàng)設多媒體閱讀情境,完成激趣導學,引導學生在生動的閱讀情境指引下,主動開展閱讀學習,促使對課本內容記憶深刻的同時,也增加了對中國橋文化知識的積累,拓展了學生的知識面,領略了我國悠久的歷史文化。教師在初中語文閱讀教學中采取多媒體情境創(chuàng)設法,不僅可以調動學生的閱讀積極性,也能鍛煉學生對文章內涵的體悟能力,強化學生的閱讀理解能力,進而有效提升初中閱讀教學的有效性。
在初中語文的閱讀教學中,群文閱讀一種新型的教學模式,也是提高閱讀教學有效性的重要舉措。群文閱讀不僅可以擴大學生知識的容量,也能鍛煉學生在閱讀素材中思考總結的能力,讓學生對文章題材、結構和立意有一個清晰的認知。教師在制定群文閱讀教學計劃時,可以選擇一些和教材內容相關的文章或者書籍,培養(yǎng)學生以一篇帶多篇的閱讀習慣,加強學生對課本知識點的理解,也通過群文閱讀發(fā)散思維,使學生獲取更多精神感悟[3]。
比如,在學習《鄧稼先》和《聞一多先生的說和做》這兩篇課文時,因為這兩篇課文內容都是名人軼事,教師可以尋找一些同類題材的文章供學生閱讀,使學生了解到同一題材下可以有很多不同的文章,并引導學生通過群文閱讀,學會舉一反三、觸類旁通的思考方式,遵循著名家的人生軌跡,產生心靈深處的情感共鳴,增強學生的情感感知能力和閱讀體悟能力,促進學生閱讀思維的發(fā)展,使學生習得正確的思考方法,實現提升語文閱讀教學有效性的目標。
教師想要初中語文閱讀教學效率產生明顯的增長,除了結合多元化教學手段對語文教材課文進行細致閱讀分析之外,還應該鼓勵學生開展課外閱讀活動,讓豐富的課外閱讀資源帶給學生充沛的文學滋養(yǎng),鞏固學生的文學基礎,增加學生的寫作素材儲備,啟迪學生的智慧心靈,拓展學生的閱讀視野,讓初中語文閱讀教學的有效性產生質的飛越。
教師可以在中外名著中選擇一些經典書籍推薦給學生,例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《基督山伯爵》、《駱駝祥子》等等,都是非常適合學生閱讀的課外書目,學生閱讀這些書籍,不僅可以汲取豐富的文學知識,也能領悟深刻的人生哲理,對學生的作文寫作和精神文明建設都大有裨益。因此,發(fā)展課外閱讀教學是提高初中語文閱讀教學有效性的重要途徑,值得教師在教學工作中深入開采。
綜上所述,教師在初中語文教學中應該以學生為教學主體,培養(yǎng)學生的主體意識,將閱讀教學與多元化教學形式相結合,激發(fā)學生的閱讀興趣,拓展學生的思維空間,增強學生的閱讀理解能力,促使學生的文學素養(yǎng)和綜合素質同步發(fā)展,實現初中語文閱讀教學有效性的顯著提升。