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      剖析高中化學新課改,努力提高課堂教學效果

      2020-12-07 13:09:16李秋菊
      魅力中國 2020年8期
      關鍵詞:化學目標教學模式

      李秋菊

      (貴州省畢節(jié)市第一中學,貴州 畢節(jié) 551700)

      在新課程改革下,學生的能力提升與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新的教學目標,傳統(tǒng)陳舊的教學方法已不能滿足當前的教學要求,教師要急需探尋新的教學模式,有效實現(xiàn)這個教學目標。教師要在教學目標的引導下,加強與學生的溝通交流,并根據(jù)化學學科特點以及學生的能力水平,創(chuàng)新新的教學方式,同時,教師也要緊跟時代發(fā)展的步伐,不斷革新教學觀念,充分尊重學生的主體作用,并引導學生進行自主學習,自然,通過長期的自主學習,學生的能力能夠得以培養(yǎng)。教學方式的改革與創(chuàng)新是能夠增強化學教學效果的有效方式。

      一、創(chuàng)新教學目標

      教師要緊跟新課程的改革要求,改變傳統(tǒng)教學以學生成績的提升為主要目的的教學目標,從思想意識與教學目標上實現(xiàn)統(tǒng)一,作出創(chuàng)新,提高學生多方面的能力,促進綜合化學素養(yǎng)的培養(yǎng),增強學生的興趣,優(yōu)化課程結構等。另外,教師在進行教學目標的制定時,還要考慮多方面的因素。一方面,教師要充分考慮學生的實際狀況,比如能力水平,心理特點,性格差異等,制定針對性的教學目標,同時,也可以根據(jù)不同能力層次的學生,對教學目標進行分層,確保教學目標的有效性,畢竟,只有確保教學目標與學生的能力水平相符,才能保證教學目標的有效實現(xiàn)。另一方面,教師要根據(jù)新時代的要求,對教學目標進行創(chuàng)新,如提升學生多方面的能力等,這都是為了將學生的培養(yǎng)要求與社會需求相接軌,以便學生今后更好的適應社會發(fā)展,實現(xiàn)個人價值。

      二、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念,加強學生的教學主體地位

      在傳統(tǒng)的化學教學中,不少教師都是開展的一言堂教學模式,以自我的講授為主,將學生放在了被動學習的教學位置,這種教學形式不僅不利于學生對知識的有效吸收,更是忽視了學生的能力培養(yǎng),這對學生今后發(fā)展是極為不利的。一方面,學生的主觀能動性得不到發(fā)揮,會極大的打擊學生對化學學習的自信心,降低學習熱情,長此以往,學習效率下降,在此種學習狀態(tài)下,不少學生甚至還可能產(chǎn)生厭學情緒,對化學學習形成抵觸心理,這對學生的身心發(fā)展是有很大危害的。另一方面,長期處于被動學習狀態(tài),不少學生僅僅只能跟著教師的思路進行學習,沒有自己的想法,大多是等到教師公布答案,逐漸形成了依賴思想,即便以后想要自主展開思考,也是力不從心,無從下手了,這對于部分靈活度高,難度較大的化學問題的解決是極為不利的,學生的能力不僅得不到培養(yǎng),就連化學成績也難以得到提升。

      一方面,教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念,遵循“以生為本”的教學原則,在課程設計,教學內(nèi)容,考核方式的制定上都要圍繞學生展開,由此,才能讓學生在參與教學活動的時候,意識到自我的主體地位,由此培養(yǎng)自主學習意識,并在自主學習的過程中,提升多種能力。另一方面,教師要融入多種新式教學方法,如合作交流教學,翻轉(zhuǎn)課堂,提問教學等,使學生成為化學課堂的主導者,進而強化教學效果,促進學生的全面發(fā)展。

      三、加強實驗教學,注重學生實踐操作能力的提升

      不少教師在傳統(tǒng)的化學教學中忽視了實驗教學,僅僅以理論教學的展開為主,純知識性的化學學習,學生們難免會產(chǎn)生厭煩心理,難以探查到化學學習的趣味。自然,在化學課堂上表現(xiàn)為興致缺缺,積極性不強,參與度不高,教師要明確這個教學現(xiàn)狀,重拾實驗教學,以化學實驗的趣味性增強學生的興趣,以更加積極主動的態(tài)度參與到化學學習中來。一方面,教師在課程講解中,可以借助于多媒體設備,給學生播放專業(yè)的化學實驗視頻,帶領學生熟悉化學儀器,化學試劑以及操作流程等,加深學生對實驗內(nèi)容的重視程度,并通過實驗學習,加深對理論知識的理解,包括一些化學式的由來、組成,方程式的書寫等,增強化學教學的效果。另一方面,教師要帶領學生走進實驗室,通過親身的實驗操作,在對實驗現(xiàn)象的觀察過程中發(fā)現(xiàn)化學學習的樂趣,進而激發(fā)學習熱情,增強化學教學的積極性與學習動機,自然,學習效果的提升能夠有效推動化學教學的高效開展。

      四、營造融洽課堂,給學生創(chuàng)建更加寬松自由的學習環(huán)境

      新課改要求,化學教學課堂要更多的給學生營造融洽寬松的學習環(huán)境,讓學生更加自由地翱翔在知識的海洋,學習效果更加顯著。當然,在濃厚學習氛圍的感染下,學生能夠更加自主地參與到化學學習中去,教師要加強對學生的引導,變傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂為動態(tài),加強與學生的互動,由此才有助于融洽課堂的營造。比如,教師可以給學生提出一些疑問:“為什么某些金屬表面在長時間與空氣接觸過會出現(xiàn)生銹現(xiàn)象呢?”然后學生們就會積極參與到思考中去,探索造成這種結果的原因,教師要對學生進行引導,從化學反應出發(fā),進行明確性的分析。當然,這個過程同樣可以融入合作交流的教學模式,由此,更有助于通過學生的相互探討,使得出的答案更加完善,學生的思維也更加開闊,有效促進學生的能力提升。

      五、改進陳舊的教學方法,促進學生多方面能力的培養(yǎng)

      在新課程改革背景下,化學教學要求將重點轉(zhuǎn)移到學生的能力培養(yǎng)上,以便與當前的社會需求接軌,使學生更好的適應社會發(fā)展。這就要求教師將要改革當前陳舊落后的教學手段,探尋新的教學模式,加強學生的能力培養(yǎng)。就以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為例,在當前中國快速發(fā)展的時期,創(chuàng)新能力可以說是一個國家軟實力很好的表現(xiàn)。正所謂“思考是創(chuàng)新的原動力”,教師要深刻認識到這一點,為學生的主動思考創(chuàng)設有效條件。比如,教師可以開展提問教學,給學生提出一系列的問題并引導學生進行自主思考,在探索解題思路與方法的過程中,加強創(chuàng)新思維的發(fā)散,長此以往,學生的創(chuàng)新能力能夠得以培養(yǎng)。

      綜上所述,教師要遵循新課改的要求,對化學教學的目標作出改變,并在教學目標的引導下,采取一系列的教學措施,增強學生多方面的能力,同時有效增強高中化學教學效率,達到一個更好的教學效果。

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