剖析高中化學新課改，努力提高課堂教學效果

李秋菊

（貴州省畢節(jié)市第一中學，貴州 畢節(jié) 551700）

在新課程改革下，學生的能力提升與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新的教學目標，傳統(tǒng)陳舊的教學方法已不能滿足當前的教學要求，教師要急需探尋新的教學模式，有效實現(xiàn)這個教學目標。教師要在教學目標的引導下，加強與學生的溝通交流，并根據(jù)化學學科特點以及學生的能力水平，創(chuàng)新新的教學方式，同時，教師也要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷革新教學觀念，充分尊重學生的主體作用，并引導學生進行自主學習，自然，通過長期的自主學習，學生的能力能夠得以培養(yǎng)。教學方式的改革與創(chuàng)新是能夠增強化學教學效果的有效方式。

一、創(chuàng)新教學目標

教師要緊跟新課程的改革要求，改變傳統(tǒng)教學以學生成績的提升為主要目的的教學目標，從思想意識與教學目標上實現(xiàn)統(tǒng)一，作出創(chuàng)新，提高學生多方面的能力，促進綜合化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生的興趣，優(yōu)化課程結構等。另外，教師在進行教學目標的制定時，還要考慮多方面的因素。一方面，教師要充分考慮學生的實際狀況，比如能力水平，心理特點，性格差異等，制定針對性的教學目標，同時，也可以根據(jù)不同能力層次的學生，對教學目標進行分層，確保教學目標的有效性，畢竟，只有確保教學目標與學生的能力水平相符，才能保證教學目標的有效實現(xiàn)。另一方面，教師要根據(jù)新時代的要求，對教學目標進行創(chuàng)新，如提升學生多方面的能力等，這都是為了將學生的培養(yǎng)要求與社會需求相接軌，以便學生今后更好的適應社會發(fā)展，實現(xiàn)個人價值。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，加強學生的教學主體地位

在傳統(tǒng)的化學教學中，不少教師都是開展的一言堂教學模式，以自我的講授為主，將學生放在了被動學習的教學位置，這種教學形式不僅不利于學生對知識的有效吸收，更是忽視了學生的能力培養(yǎng)，這對學生今后發(fā)展是極為不利的。一方面，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，會極大的打擊學生對化學學習的自信心，降低學習熱情，長此以往，學習效率下降，在此種學習狀態(tài)下，不少學生甚至還可能產(chǎn)生厭學情緒，對化學學習形成抵觸心理，這對學生的身心發(fā)展是有很大危害的。另一方面，長期處于被動學習狀態(tài)，不少學生僅僅只能跟著教師的思路進行學習，沒有自己的想法，大多是等到教師公布答案，逐漸形成了依賴思想，即便以后想要自主展開思考，也是力不從心，無從下手了，這對于部分靈活度高，難度較大的化學問題的解決是極為不利的，學生的能力不僅得不到培養(yǎng)，就連化學成績也難以得到提升。

一方面，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，遵循“以生為本”的教學原則，在課程設計，教學內(nèi)容，考核方式的制定上都要圍繞學生展開，由此，才能讓學生在參與教學活動的時候，意識到自我的主體地位，由此培養(yǎng)自主學習意識，并在自主學習的過程中，提升多種能力。另一方面，教師要融入多種新式教學方法，如合作交流教學，翻轉(zhuǎn)課堂，提問教學等，使學生成為化學課堂的主導者，進而強化教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

三、加強實驗教學，注重學生實踐操作能力的提升

不少教師在傳統(tǒng)的化學教學中忽視了實驗教學，僅僅以理論教學的展開為主，純知識性的化學學習，學生們難免會產(chǎn)生厭煩心理，難以探查到化學學習的趣味。自然，在化學課堂上表現(xiàn)為興致缺缺，積極性不強，參與度不高，教師要明確這個教學現(xiàn)狀，重拾實驗教學，以化學實驗的趣味性增強學生的興趣，以更加積極主動的態(tài)度參與到化學學習中來。一方面，教師在課程講解中，可以借助于多媒體設備，給學生播放專業(yè)的化學實驗視頻，帶領學生熟悉化學儀器，化學試劑以及操作流程等，加深學生對實驗內(nèi)容的重視程度，并通過實驗學習，加深對理論知識的理解，包括一些化學式的由來、組成，方程式的書寫等，增強化學教學的效果。另一方面，教師要帶領學生走進實驗室，通過親身的實驗操作，在對實驗現(xiàn)象的觀察過程中發(fā)現(xiàn)化學學習的樂趣，進而激發(fā)學習熱情，增強化學教學的積極性與學習動機，自然，學習效果的提升能夠有效推動化學教學的高效開展。

四、營造融洽課堂，給學生創(chuàng)建更加寬松自由的學習環(huán)境

新課改要求，化學教學課堂要更多的給學生營造融洽寬松的學習環(huán)境，讓學生更加自由地翱翔在知識的海洋，學習效果更加顯著。當然，在濃厚學習氛圍的感染下，學生能夠更加自主地參與到化學學習中去，教師要加強對學生的引導，變傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂為動態(tài)，加強與學生的互動，由此才有助于融洽課堂的營造。比如，教師可以給學生提出一些疑問：“為什么某些金屬表面在長時間與空氣接觸過會出現(xiàn)生銹現(xiàn)象呢？”然后學生們就會積極參與到思考中去，探索造成這種結果的原因，教師要對學生進行引導，從化學反應出發(fā)，進行明確性的分析。當然，這個過程同樣可以融入合作交流的教學模式，由此，更有助于通過學生的相互探討，使得出的答案更加完善，學生的思維也更加開闊，有效促進學生的能力提升。

五、改進陳舊的教學方法，促進學生多方面能力的培養(yǎng)

在新課程改革背景下，化學教學要求將重點轉(zhuǎn)移到學生的能力培養(yǎng)上，以便與當前的社會需求接軌，使學生更好的適應社會發(fā)展。這就要求教師將要改革當前陳舊落后的教學手段，探尋新的教學模式，加強學生的能力培養(yǎng)。就以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為例，在當前中國快速發(fā)展的時期，創(chuàng)新能力可以說是一個國家軟實力很好的表現(xiàn)。正所謂“思考是創(chuàng)新的原動力”，教師要深刻認識到這一點，為學生的主動思考創(chuàng)設有效條件。比如，教師可以開展提問教學，給學生提出一系列的問題并引導學生進行自主思考，在探索解題思路與方法的過程中，加強創(chuàng)新思維的發(fā)散，長此以往，學生的創(chuàng)新能力能夠得以培養(yǎng)。

綜上所述，教師要遵循新課改的要求，對化學教學的目標作出改變，并在教學目標的引導下，采取一系列的教學措施，增強學生多方面的能力，同時有效增強高中化學教學效率，達到一個更好的教學效果。