慕海濤

（遼寧省本溪市第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)的地位已經(jīng)在逐漸升高，同時(shí)我過(guò)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)方面也有了越來(lái)越高的要求，所以現(xiàn)在高中階段的教師一定要保證自身信息技術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量，以便學(xué)生可以形成優(yōu)質(zhì)的信息素養(yǎng)，同時(shí)也為社會(huì)的發(fā)展做出一定程度的貢獻(xiàn)。但是現(xiàn)在大多數(shù)高中階段的信息技術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，其教學(xué)思想仍然是比較傳統(tǒng)的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位根本沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，更為重要的是大多數(shù)教師也根本沒(méi)有開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教育理念，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的綜合能力就很難得到保障。

一、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

對(duì)于任何一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展就是為了使學(xué)生的自主探究能力得到有效的提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力以及探究性學(xué)習(xí)能力有一個(gè)有力的保障。最后，合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中如果得到了有效的應(yīng)用，那么還可以為學(xué)生創(chuàng)建出一種更為活躍的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生以更為積極的心態(tài)參與到整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及合作能力

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，其所涉及的相關(guān)理論知識(shí)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，所以學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式下對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要彼此只愛(ài)你進(jìn)行有效的溝通，同時(shí)學(xué)生彼此之間還要針對(duì)自己對(duì)于理論知識(shí)的理解進(jìn)行表述。所以學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，不但其溝通方面的能力可以得到明顯的提升，同時(shí)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以明白彼此之間進(jìn)行合作的真正價(jià)值。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)

如果高中階段的信息技術(shù)教師可以在實(shí)際的教育課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)展開(kāi)實(shí)際性的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的思考能力就可以得到有效的鍛煉，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生也可以對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以產(chǎn)生更加新穎的思想。除此之外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下彼此之間還可以實(shí)現(xiàn)有效的交流，每一位學(xué)生都可以在交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)真正意義上的共同成長(zhǎng)。所以合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力得到有效的激發(fā)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同成長(zhǎng)的教學(xué)現(xiàn)象。

二、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）切實(shí)明確分工、科學(xué)分組，為合作學(xué)習(xí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，對(duì)其效果影響最大的就是學(xué)生的實(shí)際分組情況，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中一定要注意其有效性以及科學(xué)性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，一定要注意把每一組的人數(shù)控制在三到四人作用，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解以后，才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組。對(duì)于組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)，只有組內(nèi)成員彼此之間進(jìn)行了明確的分工，那么其學(xué)習(xí)質(zhì)量才可以得到有力的保障。教師在對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行分工的過(guò)程中，可以把組織能力以及協(xié)調(diào)能力等相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的學(xué)生任命為組長(zhǎng)，以便各個(gè)小組可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下取得更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，還需要考慮每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等多種具有個(gè)人化的因素，以便各個(gè)小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的互補(bǔ)互學(xué)這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，同時(shí)也使教師自身的教學(xué)質(zhì)量可以得到相應(yīng)的保障。

（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合合理的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的要求。所以如果高中階段的信息技術(shù)教師想要在實(shí)際的教學(xué)課堂上順利的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，那么首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)工作。比如教師在對(duì)網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如詢問(wèn)學(xué)生所知道的搜索引擎都有哪些？或者是學(xué)生自己在日常生活中經(jīng)常使用的搜索引擎是哪一個(gè)等相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)充分的調(diào)動(dòng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以加深對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）綜合評(píng)價(jià)，提高效率

現(xiàn)在大部分的教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中還是會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教師在實(shí)際課堂上只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受造成了很大程度的忽略。所以高中階段的信息技術(shù)教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)還要向?qū)W生展開(kāi)針對(duì)性的綜合性評(píng)價(jià)，以便學(xué)生可以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中更加充滿自信，同時(shí)也保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如教師在對(duì)圖文混排相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以先對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行實(shí)際性的檢測(cè)，以便可以全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的綜合評(píng)價(jià)，以便學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以及時(shí)的得到學(xué)習(xí)方面的反饋，保證自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)在對(duì)于我國(guó)高中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在該教學(xué)過(guò)程中的作用已經(jīng)變得越來(lái)越大，同時(shí)合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也變得越來(lái)越重要。所以高中階段的信息技術(shù)教師一定要在實(shí)際的教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有力的保障。