劉西亮

（中南大學(xué)第一附屬中學(xué)，湖南 長沙 410083）

高中思想政治高效課堂的構(gòu)建，是指高中思想政治教師需要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中“師尊生卑”的錯誤觀念，和遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展的教學(xué)手法，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)感官，和在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，充分提升高中生的政治學(xué)習(xí)效率。

一、新課程背景下高中思想政治高效課堂的構(gòu)建意義

高中思想政治的存在是有必要的，它恰恰就是反教條主義的存在。因為它所展現(xiàn)的，是學(xué)生家長包括老師在日常生活中見慣的、習(xí)以為常卻不知道怎么能正確合理的解決的現(xiàn)象和問題。目前教學(xué)中廣泛存在著“填鴨式教學(xué)”，這樣的教學(xué)方法把知識生硬的教授給學(xué)生，極大地剝奪了學(xué)生理解思考的機會和權(quán)利，一切只是為了考試和測驗?zāi)苋〉煤玫某煽?。這樣的教學(xué)方法注定會被社會淘汰。我們社會越來越需要的是能夠獨立思考的理智人才，高中思想政治就是所有學(xué)科中比較能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和判斷能力的學(xué)科，并且它不像數(shù)學(xué)那樣只是對學(xué)科知識進行思考，高中思想政治不搞形式主義，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。它要培養(yǎng)學(xué)生方方面面的邏輯能力，貢獻(xiàn)出社會需要的人才。

二、目前高中思想政治課堂中存在的教學(xué)問題及原因

就目前高中生的政治學(xué)習(xí)成果來看，在高中思想政治的課堂教學(xué)中，確實存在許多的教學(xué)問題。首先，在高中思想政治教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，許多政治教師會優(yōu)先選擇一些政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績好的學(xué)生進行更多的教學(xué)交流，造成教學(xué)資源的不平等傾斜，教師只追求教學(xué)成績的做法，對其他學(xué)生并不公平；其次，高中思想政治教師一直秉持著“師尊生卑”的錯誤教學(xué)觀念，并未與學(xué)生建立起平等的師生教學(xué)關(guān)系，也無法切實了解到學(xué)生在課堂教學(xué)中，正式的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致了高中生政治學(xué)習(xí)興趣的下降；最后，高中思想政治教師總是喜歡預(yù)設(shè)教學(xué)成果，并在教學(xué)中將自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)成果，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，降低了教學(xué)靈活性的同時，也降低了高中生在政治課堂中的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致高中思想政治課堂教學(xué)效率的持續(xù)下降。

三、新課程背景下高中思想政治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)建生動的教學(xué)情境

新課程背景下高中思想政治高效課堂的構(gòu)建第一步，就是轉(zhuǎn)變高中思想政治教師的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)且落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式，運用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，來營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新的源泉和作用”這一課時，高中思想政治教師就可以在課堂教學(xué)中，先為學(xué)生播放一段像《二泉映月》這樣帶有濃烈情感表達(dá)的樂曲，讓學(xué)生被音樂中所表達(dá)的濃厚感情所吸引，營造濃烈的課堂教學(xué)氛圍，并為學(xué)生介紹本曲作者阿炳的生平與創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解到生活實踐才是文化創(chuàng)作與創(chuàng)新源泉這一理論。

（二）組織小組競賽，增強學(xué)生參與

高效課堂構(gòu)建的前提之一，便是學(xué)生能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。針對于此，我們可以通過在課堂上開展小組知識競賽的方式來對學(xué)生加以引導(dǎo)。眾所周知，高中時期的學(xué)生普遍具有較強的競爭心理，因此，通過這一些活動的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生起到很好的激發(fā)作用，從而使之在爭勝心理的驅(qū)使下，更為積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。以《傳統(tǒng)文化的繼承》一節(jié)為例，本節(jié)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并形成良好的繼承與發(fā)揚的意識，對“取其精華，去其糟粕”概念形成深入的理解。對此，筆者以“辨別傳統(tǒng)文化的精華與糟粕”為主題，組織學(xué)生在課堂上開展了一次小組辯論賽。小組的劃分以學(xué)生座位的就近為原則，并以筆者最終的評判為標(biāo)準(zhǔn)原則。如此，極大地提升了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性，從而使其能夠更好地結(jié)合教材以及自身經(jīng)驗和自主的思考分析，針對“傳統(tǒng)文化”展開探討學(xué)習(xí)，從而大大推動了高效課堂的構(gòu)建。

（三）豐富教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

新課程背景下的高中思想政治教學(xué)，需要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)手法，結(jié)合當(dāng)今時代的發(fā)展特征，和當(dāng)代高中生的生活背景，進行教學(xué)形式和教學(xué)理論上的改革與創(chuàng)新。高中思想政治教師也要豐富自己的教學(xué)手法，拓展教學(xué)思維，提高教學(xué)的專業(yè)水平，從而有效培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升高中生政治學(xué)習(xí)效率的目的。例如：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》這一課時，高中思想政治教師不必一開始就先闡述當(dāng)代高中生中存在的高消費、消費攀比等情況，可以就“你認(rèn)為當(dāng)代高中生還需要節(jié)儉嗎？”這一話題，舉行班級辯論賽，讓學(xué)生在激烈的辯論中，自主反思自己是否存在奢侈浪費等不正確的消費現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀念，同時有效培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，新課程背景下高中思想政治高效課堂的構(gòu)建，既是順應(yīng)教學(xué)要求的必然選擇，也是提升高中思想政治教學(xué)效率的最佳途徑。高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手法，拓展教學(xué)思維，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，促進高中思想政治高效課堂的順利構(gòu)建。