文麗
(海南省東方市第三小學(xué),海南 東方 572600)
在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總復(fù)習(xí)占據(jù)主體位置,由于其與學(xué)生數(shù)學(xué)成績息息相關(guān)。為此,六年級(jí)數(shù)學(xué)教師需做好總復(fù)習(xí)工作,幫助學(xué)生彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)的缺陷,鞏固學(xué)生掌握的知識(shí),靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)優(yōu)化這些問題,為學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)做鋪墊。而當(dāng)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中還存在很多的問題,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不良。教師需要對(duì)此引起注意,分析問題的表現(xiàn)和原因,提出相應(yīng)的對(duì)策,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的綜合性與全面性,提高復(fù)習(xí)效果。
步入六年級(jí)階段的學(xué)生群體面臨著一定的學(xué)習(xí)壓力,在此過程中的復(fù)習(xí)教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生重新溫習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式往往較為單一,教師普遍采取做習(xí)題或試卷講評(píng)的教學(xué)方法,呈現(xiàn)出單向知識(shí)灌輸?shù)男问?難以突出學(xué)生的主體性、不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與度與思維活力的有效調(diào)動(dòng),造成了復(fù)習(xí)教學(xué)的低效問題。除此之外,復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握還有問題,首先就是知識(shí)的離散性。指的是所學(xué)的知識(shí)無法歸入到知識(shí)體系中,導(dǎo)致知識(shí)同知識(shí)、方法同方法、知識(shí)同方法間產(chǎn)生孤立且離散的狀態(tài)。比如,在對(duì)平面圖形的面積進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),一些學(xué)生不能將圓形面積、長方形面積、三角形面積、正方形面積與推導(dǎo)方式有機(jī)結(jié)合起來,只是通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶;又比如在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)時(shí),一些學(xué)生無法把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題同比例、比方法解答有機(jī)結(jié)合起來。其次就是概念的模糊性。是指對(duì)所學(xué)概念只有感性認(rèn)識(shí),未真正掌握其本質(zhì),一些只形同虛設(shè),不知道其內(nèi)在含義。比如在簡便計(jì)算進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律與分配率的認(rèn)識(shí)較混淆,應(yīng)用時(shí)常常較模糊。第三,運(yùn)用的靈活性。是指不能利用變化及運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)知識(shí),更不能應(yīng)用統(tǒng)一對(duì)比的辯證觀點(diǎn)理解知識(shí),科學(xué)應(yīng)用來解決問題。
對(duì)于偏向形象思維與感性認(rèn)知的小學(xué)生而言,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的往往是自己熟悉、能夠感受的。相反的,那些遠(yuǎn)離自己生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這不僅要求在選取問題內(nèi)容上要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,而且也要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠給學(xué)生們提供逼真的生活情境,使他們能夠輕松地從自己熟知的事物中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),真真切切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、感受到數(shù)學(xué)無窮無盡的魅力。因此解決問題的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),教師盡量要讓問題題的內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)性,盡可能接近學(xué)生的生活實(shí)際,還要擴(kuò)大問題聯(lián)系生活實(shí)際的范圍,譬如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加了利率、利息、保險(xiǎn)、納稅等生活內(nèi)容,從而拉近實(shí)際題與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,拉近學(xué)生心理與實(shí)際問題的距離,減少他們的畏懼心理。
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,鑒于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握水平呈現(xiàn)出顯著的差異性。因此,必然會(huì)在復(fù)習(xí)的過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立問題意識(shí),著重進(jìn)行錯(cuò)題原因分析.以此發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知盲區(qū)以及在思維模式中暴露出的問題,并進(jìn)行及時(shí)糾正,引導(dǎo)學(xué)生真正掌握正確的思維方式與解題思路,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課沒有興趣,究其原因主要是由于學(xué)生在回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)時(shí)認(rèn)為失去了挑戰(zhàn)的難度,無法感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性與新鮮感。因此,教師應(yīng)當(dāng)著重圍繞學(xué)生興趣入手進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠使思維廣度向更高的層次延伸,以此有效提高學(xué)生的知識(shí)歸納與整理能力,依托錯(cuò)題進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的整理與探討,提升復(fù)習(xí)實(shí)效。鑒于復(fù)習(xí)教學(xué)涉及的知識(shí)量較大,知識(shí)面較廣,復(fù)習(xí)節(jié)奏相對(duì)較為緊湊,極易造成兩極分化的問題,因此,教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握錯(cuò)題這一切入點(diǎn),貼合學(xué)生的思維認(rèn)知實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生真正理解錯(cuò)誤發(fā)生的原因,掌握正確的解題方法與思考策略,以此提升復(fù)習(xí)效果。
首先,教師要精心布設(shè)復(fù)習(xí)題,找出學(xué)生所存的問題。問題分析為問題優(yōu)化的基點(diǎn),而總復(fù)習(xí)的成效同教師復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)息息相關(guān)。復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)需精心選擇,考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)狀況,提升復(fù)習(xí)水平,不但要做到知識(shí)不遺漏,還需保證不重復(fù),充分展現(xiàn)全面性、層次性以及突出性。其中全面性展現(xiàn)各領(lǐng)域知識(shí)。層次性立足于基于進(jìn)行有效拓展。突出性,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識(shí)缺陷凸顯重點(diǎn)。進(jìn)而,通過復(fù)習(xí)全面檢測(cè)學(xué)生所存的問題,讓復(fù)習(xí)實(shí)效性更強(qiáng)。其次,要進(jìn)行對(duì)應(yīng)性復(fù)習(xí)教學(xué),優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知體系。六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)需要保證系統(tǒng)性與規(guī)劃性,還需注重對(duì)應(yīng)性。第一,要以教材為中心,立足教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行首輪復(fù)習(xí),注重基礎(chǔ)。第二,基于綜合運(yùn)用的形式進(jìn)行,重視利用;第三,結(jié)合上述復(fù)習(xí)展開,進(jìn)行對(duì)應(yīng)的易錯(cuò)題復(fù)習(xí),注重糾錯(cuò)。通過這三個(gè)步驟,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),優(yōu)化缺陷,不斷健全認(rèn)知體系。
總而言之,六年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期,數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也不是容易的事情,教師肩負(fù)著艱巨的任務(wù)。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題,教師要結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異等,采用合適的教學(xué)策略,以此提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量,保證六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性。