如何構(gòu)建趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

彭娟

（大方縣文惠實驗小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551600）

小學(xué)是學(xué)生心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生對未知事物充滿期待與好奇，同時，也對枯燥的事物感到厭倦。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生啟蒙階段的重要學(xué)科，對學(xué)生的理性思維培養(yǎng)有重要作用。但大量研究顯示，不少學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課堂，究其原因，不外乎數(shù)學(xué)難而數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味。新課改也要求要寓教于樂，這就要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們好好想想，如何才能構(gòu)建出充滿趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、情境課堂

所謂情境課堂，就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)的必須是有感染力的真實事件或真實問題，創(chuàng)設(shè)的情境要與產(chǎn)生問題一致，問題難易適中且要具有一定的真實性，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生興趣，維持學(xué)生好奇心，在情境中引導(dǎo)學(xué)生一步步獲得知識和技能，通過自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價等環(huán)節(jié)，最終解決問題。

情境課堂是在構(gòu)建主義的原理上提出來的，也叫拋錨式教學(xué)。情境課堂要求教師要了解學(xué)生需求與心理，合理把控課堂節(jié)奏。設(shè)置情境的目的是引導(dǎo)教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，因而情境設(shè)置不能脫離課堂知識，不要生搬硬套，也不要設(shè)置得太滿，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。在必要時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置情境并解決問題，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在積極有趣的課堂中完成教學(xué)。

情境課堂也就是要使課堂生活化。小學(xué)生的思維方式、經(jīng)驗絕大部分都來自自己切身的生活實踐。因而教師要多用生活化的語言，多用生活中的例子，來增加課堂的趣味性，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。如教師在講解出租車價格問題的時候，可以創(chuàng)設(shè)班上某學(xué)生去打出租車的情境，結(jié)合當(dāng)?shù)爻鲎廛嚨挠嬞M標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到觸類旁通的效果。再如講到追擊問題或者是相遇問題時，教師可以讓學(xué)生在班上進(jìn)行追擊或者相遇的實驗，讓問題變得更形象直觀，也讓充滿著數(shù)字與計算的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，一開始便拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離自己很近，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)的實用性與魅力。

二、游戲課堂

小學(xué)生注意力的集中時間有限，專注度也有限，教師要吸引住學(xué)生的注意力，在課堂上增加富有趣味性的游戲也未嘗不可。愛玩是學(xué)生的天性，而以教師講授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，容易使學(xué)生感到厭倦。教師講授、出題、改正、布置作業(yè)的模式顯得死板，不能滿足小學(xué)生的心理成長發(fā)展的需要，不能滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)趣味性的要求。

新課改倡導(dǎo)寓教于樂，游戲課堂無疑便是寓教于樂的生動體現(xiàn)，能將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識性與趣味性結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身的游戲?qū)嵺`中，在活潑愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。游戲課堂有利于學(xué)生知識的變通運用，它以問題解決為中心，著眼于在輕松愉快的課堂氛圍中滲透知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力獨立思考能力、合作能力、解決問題能力，并將這些能力的培養(yǎng)于無形之中完成，一個小小的游戲也包含有很多道理。

游戲課堂是以游戲為引，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因而教師要把控好游戲的設(shè)置與游戲的進(jìn)度，讓游戲為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。游戲的趣味性與知識性是并重的，游戲不是課堂中單獨的環(huán)節(jié)或者版塊，而是要圍繞課堂教學(xué)的，是數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入或者升華。如教師在教乘法表的時候，可以在班上舉辦一次“九九乘法表”比賽，幾人一組，通過輪流作答或者搶答的方式進(jìn)行比賽，實行淘汰制，給最終勝利的學(xué)生發(fā)個小獎品。這種數(shù)學(xué)小比賽，活躍了課堂氛圍，營造了愉快良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強了課堂的趣味性，讓學(xué)生都能參與其中。設(shè)置課堂游戲，如小競賽，一方面可以檢查學(xué)生對于知識的背誦掌握情況，另一方面可以讓學(xué)生感受到競賽的緊張與趣味，培養(yǎng)學(xué)生的競爭思維。再者，通過比賽，可以讓學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主體性。

三、多媒體輔助教學(xué)

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時代，教師需要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，用先進(jìn)的技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)更生動形象，課堂更輕松活潑，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術(shù)中使用最多的便是多媒體輔助教學(xué)，教師使用多媒體課件，用音樂、圖片、視頻等輔助教學(xué)，既讓課堂更豐富，也讓知識更形象。小學(xué)生的思維是直觀的，過于抽象的事物對小學(xué)生來說理解起來是有一定難度的，也會讓學(xué)生覺得枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師尤其應(yīng)該使用多媒體輔助教學(xué)，在幫助學(xué)生理解知識的同時也能讓課堂變得更有趣。

教師運用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生有直觀感知，可以運用模型、幻燈片、電影等進(jìn)行序列性演示。教師要提前做好多媒體的設(shè)計，盡可能地調(diào)動學(xué)生的所有感官，使學(xué)生全面立體地觀察學(xué)習(xí)。運用多媒體輔助教學(xué)時教師要讓學(xué)生明確多媒體上展示的是什么，觀看時有什么注意事項等。并且教師要及時輔以講解，不能一直展示多媒體。

小學(xué)生對于科技、新奇的事情總是保持著新鮮感與好奇心，并能因此而變得專注，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要抓住學(xué)生這種心理，在教學(xué)時除了要有板書講解外，還應(yīng)制作合適的課件，用以輔助教學(xué)。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，很重要的一點就是要數(shù)與量結(jié)合，教師在教學(xué)生數(shù)數(shù)時，要讓學(xué)生知道數(shù)字所對應(yīng)的數(shù)量。這時教師可以使用多媒體課件，如數(shù)字1對應(yīng)1顆糖果，數(shù)字2對應(yīng)2顆糖果，以此類推，直到讓學(xué)生明白數(shù)與量之間的對應(yīng)。這種課件，淺顯易懂，又是從學(xué)生喜歡的糖果入手，自然能引起學(xué)生的興趣，使課堂氛圍更加活躍愉快。再如講幾何圖形時，教師可以使用課件，讓學(xué)生觀看圖形是怎樣一筆一筆畫出來的。動態(tài)的畫圖能讓學(xué)生更專注，讓學(xué)生更感興趣，讓學(xué)生有自己動手的愿望，自然能構(gòu)建出充滿趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也來自生活，這就要求教師的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師充分發(fā)揮自己的才能，采取多種方式營造趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)好知識的同時，不讓其天性遭到壓抑。