樊本剛

（貴州省六盤水市六枝特區(qū)郎岱鎮(zhèn)第一小學(xué)，貴州 六盤水 553405）

數(shù)學(xué)是小學(xué)許多科目的重中之重。一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要性，另一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的思維能力，但由于小學(xué)生年齡的限制，其思維能力處于較低水平，學(xué)習(xí)難度較大。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們更害怕更復(fù)雜的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師迫切需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂，提高學(xué)生的積極性和思維能力，從而解決復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題。

一、積極參與和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

解決問題的能力是學(xué)生對(duì)教科書知識(shí)創(chuàng)新的過程。在解決問題時(shí)，教師需要讓學(xué)生更積極地參與課堂。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，回歸學(xué)生的課堂自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和解決。首先，教師應(yīng)向?qū)W生展示知識(shí)是如何形成的，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在改變傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師以理論知識(shí)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生掌握課本知識(shí)為目標(biāo)，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師要精心安排課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，直觀地向?qū)W生展示知識(shí)的形成過程，向?qū)W生展示更加生動(dòng)的理論知識(shí)，讓學(xué)生真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用。第二，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變重教輕學(xué)的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生提供全面、有代表性的材料，有針對(duì)性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生積極思考，積極參與課堂教學(xué)。

二、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，我們還可以結(jié)合實(shí)際生活情況，取得良好的效果。以四種混合運(yùn)算法則的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生真正理解運(yùn)算法則的內(nèi)涵，可以用運(yùn)算法則來完成現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)算。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題。例如，教師可以創(chuàng)建這樣的場(chǎng)景。肖明的母親正在家里聚餐，希望肖明代替她去超市。小明的媽媽給他列了一張購(gòu)物單。請(qǐng)計(jì)算并為他制定正確的購(gòu)買計(jì)劃。這時(shí)，同學(xué)們有了完全的換位意識(shí)，仿佛他們是小明，幫媽媽完成了購(gòu)買。同時(shí)，我思考了自己學(xué)到的四種混合算法，利用購(gòu)買清單上的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)習(xí)如何將自己學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使之實(shí)用。

三、豐富分類方法的運(yùn)用，總結(jié)整理問題，設(shè)定條件

在數(shù)學(xué)問題中，問題提供的條件通常與所需的答案有關(guān)。這種聯(lián)系是解決問題的關(guān)鍵。有些鏈接是顯而易見的，有些則是隱藏的。學(xué)生只需要找到聯(lián)系，快速解決問題。因此，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用分類的方法，為學(xué)生梳理和總結(jié)問題與答案的關(guān)系，使學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)思維，在解決問題的過程中有效地連接問題與答案。例如，算術(shù)問題有一些共性，如奇數(shù)加奇數(shù)等于偶數(shù)，偶數(shù)加偶數(shù)等于偶數(shù)，奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)。這些問題是可追溯的，所以老師可以在課堂上把它們分類，讓他們知道問題的模式。如果他們不遵守法律，他們一定是錯(cuò)的。因此，如果教師對(duì)問題進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生在解決此類問題時(shí)不容易出錯(cuò)，這大大提高了學(xué)生解決問題的能力。

四、采用開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

素質(zhì)教育是對(duì)全體學(xué)生的教育。每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教師應(yīng)采取整體教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)暴露于開放式教學(xué)中，以獲得更好的指導(dǎo)，幫助教師更好地解決問題。學(xué)生不僅要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還要在發(fā)現(xiàn)和提問的過程中給予指導(dǎo)。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由民主的課堂氛圍。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽提出發(fā)現(xiàn)的問題。最后，老師組織學(xué)生討論問題，最后解決問題。例如，“雞兔同籠”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一道難題。教師首先要求學(xué)生獨(dú)立觀察，找出問題，提出問題，然后以小組討論的形式對(duì)問題進(jìn)行消化，最后總結(jié)解決方案。在此期間，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種困難。教師應(yīng)主動(dòng)靈活應(yīng)對(duì)，確保學(xué)生對(duì)“雞兔同籠”問題深入分析。這不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且通過小組合作提高了他們解決問題的能力。

五、合理利用課后練習(xí)提高解決實(shí)際問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于教師的教學(xué)目的是向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界，因此，在小學(xué)，學(xué)生有更多的閑暇時(shí)間，課后實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和實(shí)際解決問題能力的最佳途徑，教師利用課外實(shí)踐來提高學(xué)生解決問題的能力，我們應(yīng)該把課外實(shí)踐作為學(xué)生吸收和運(yùn)用知識(shí)的橋梁，有效地將教材知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在給學(xué)生講授長(zhǎng)方體和立方體時(shí)，教師可以利用本章中知識(shí)和生活之間的高度聯(lián)系。通過課后練習(xí)，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法的多樣化教學(xué)是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。他們需要不斷提高自己的綜合能力，為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索多種教學(xué)模式，加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解決問題的方法，提高解決問題的有效性。