淺析小學英語高年級如何利用思維導圖解析文本

郝靜

（河北省保定市博野縣程委鎮(zhèn)中心校宋村小學，河北 保定 071300）

在新課標背景下，傳統(tǒng)滿堂灌教學方法很難滿足小學英語課程教與學具體要求，教學方法優(yōu)化創(chuàng)新已成為教師面臨的一項重要任務。教師要在把握思維導圖概念、特征等基礎上將其應用到小學英語教學全過程，在理論以及實踐教學銜接中引領學生思考、探究、實踐，建構英語知識的同時激活以及鍛煉英語思維，促進英語能力持續(xù)提升，實現(xiàn)高質量的英語課堂教學，客觀展現(xiàn)思維導圖的重要作用。

一、思維導圖

思維導圖又被叫作心智圖，是一種有效的圖形思維工具、思維模式、教學方式，強調(diào)圖文并重，利用對應層級圖展現(xiàn)不同主題間的聯(lián)系，在和主題有機聯(lián)系的關鍵性、顏色、圖像等之間構建記憶連接，讓人們以文字圖示形式將想法“畫出來”，更好地將信息輸入或者輸出大腦，高效掌握、運用信息的同時激活、擴散以及鍛煉思維。同時，思維導圖類型多樣化，比如，橋圖、樹形圖、圓形圖，可以在文字、圖形結合下將乏味、抽象的知識變得生動、具體，便于人們輕松掌握新知識的同時鞏固舊知識，實時建構以及完善知識結構體系，鍛煉學科思維以及能力。

二、思維導圖在小學英語教學中的作用

英語是新課程標準下小學階段一門重要的基礎學科，在小學生全面發(fā)展方面起到推動作用，在改進、強化過程中提高英語教學有效性至關重要，而思維導圖在實現(xiàn)有效英語教與學中起到關鍵性作用。

（一）激發(fā)英語學習興趣，建構英語學科知識

興趣激發(fā)是小學英語有效教學的必要前提，思維導圖優(yōu)化利用不僅可以激發(fā)各層次小學生英語學習興趣，增強課堂參與的積極性、主動性，還可以幫助其建構英語學科知識，為進行多樣化英語實踐提供重要保障。以“How many”為例，教師可以在整合“How many”單元課文知識點基礎上將思維導圖巧妙滲透其中，借助多媒體教學設備，在文字、圖片、聲像、動畫等相互作用下，以動靜結合的方式，創(chuàng)設良好的單元課文教學情境，以思維導圖的形式講解該單元單詞、重要表達句型、單元課文內(nèi)容等，直觀、生動、具體呈現(xiàn)單元知識，設置一些針對性、趣味性、層次化的思考問題，讓學生在多媒體情境中深化認識思維導圖的同時進行合理化思考、探究、剖析，輕松學習該單元英語知識。在此過程中，教師要指導學生在繪制思維導圖過程中深化理解單元單詞、句型等方法知識，比如，該單元課文教學中涉及很多的數(shù)字，“表示十幾”的數(shù)字，thirteen、fifteen、seventeen等;“表示幾十”的數(shù)字，twenty、fifty等，科學點撥、適當啟發(fā)的同時引領學生在歸納、總結單元知識點中繪制樹形思維導圖，總結關于數(shù)字的單詞，表示“十幾”的數(shù)字都以-teen結尾，表示“幾十”的數(shù)字都有-ty結尾，通過思維導圖主體結構、分支等，聯(lián)想該單元單詞的近義詞、反義詞、復數(shù)等，包括課文中重要表達句型、段落內(nèi)容意思等，在圖文結合下深刻感知英語學科趣味，激發(fā)學習興趣的同時科學、高效建構單元知識。

（二）優(yōu)化英語教學方法，激活與鍛煉英語思維

思維導圖在小學英語教學中的應用可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，強調(diào)教師主導作用發(fā)揮以及各層次學生在英語課堂的主體地位，讓其在輕松、高效、愉快學習英語知識過程中激活以及鍛煉英語思維。以“My new room”為例，教師可以在應用思維導圖過程中優(yōu)化“My new room”單元教學方法，引入分層教學法、小組合作學習法、理論與實踐法等，注重自身主導作用發(fā)揮的同時強調(diào)各層次學生在英語課堂的主體地位呈現(xiàn)。在此過程中，教師可以在把握單元課文內(nèi)容基礎上以思維導圖為基礎，設置層次化的思考問題，讓學生在通讀、默讀、精讀、泛讀過程中思考課題問題的同時準確把握課文主題、主要內(nèi)容等，明確思維導圖主題的同時繪制分支結構，在分析、解決問題中補充、擴展分支內(nèi)容，以不同的顏色、標注等表示單元課文基礎知識、重難點內(nèi)容，圍繞建構的思維導圖，利用單元單詞、句型等編寫對話，以小組為單位進行情境表演，在英語實踐中深化把握單元知識的同時激活、鍛煉英語思維。

（三）課后有效鞏固復習，深化發(fā)展英語能力，提高英語教學有效性

思維導圖利于各層次學生在圖文并茂下有效鞏固、復習課內(nèi)掌握的英語理論知識，夯實英語理論基礎的同時將其靈活、高效應用到多樣化實踐中。以“Look at the monkeys”為例，在課內(nèi)教學結束之后，教師可以將思維導圖引入到課后環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化信息技術，以微視頻的形式呈現(xiàn)課后關于動物的理論以及實踐作業(yè)，讓各層次學生在建構、應用思維導圖過程中有效鞏固、復習課內(nèi)掌握的單詞、語法、句型等，進行英語口語表達、寫話、閱讀等方面實踐，在學以致用、融會貫通過程中深化發(fā)展英語能力，提高英語教學有效性的同時實現(xiàn)英語教學目標，客觀展現(xiàn)思維導圖重要作用。

三、結語

總而言之，教師要多層次深化剖析小學英語課程教學現(xiàn)狀，在探索新思路過程中將思維導圖巧妙滲透其中，充分發(fā)揮多樣化優(yōu)勢作用，降低知識難度、增加課堂趣味性的同時促使各層次學生輕松、高效學習英語學科，夯實英語基礎的同時深化發(fā)展英語綜合能力以及核心素養(yǎng)，促進英語課堂教學效率最大化提升。