以工作為導向的企業(yè)管理教學探討

劉永哲

（定州技師學院，河北 定州 073000）

一、以工作過程為導向的中職企業(yè)管理教學改革的意義

在傳統(tǒng)的“應試”教育觀念下，教育教學只重視學生對各個學科的整體接受情況，而且其考核評價方式僅僅是學生的考試成績，在這樣的教學模式下忽視了學生對所學知識的應用能力的培養(yǎng)，在目前的考核評價方式下會存在學生對理論知識接受的很快，平時只注重對知識的應用而忽略了理論的學習，而導致考試成績不理想的現(xiàn)象，于是學校就忽視了這種類型的學生，打消了學生的學習興趣以及學習的積極性；與其相反的是，一些學生只對理論知識的學習感興趣，所以在期末考試的時候成績名列前茅，但是其卻缺乏學以致用的能力。

以工作過程為導向的中職企業(yè)管理教學方式恰好彌補了傳統(tǒng)教育方式存在的不足，以工作過程為導向的中職學校企業(yè)管理教學，結(jié)合學生的自身特點，以專業(yè)所對應的工作過程為教學的主要內(nèi)容，讓學生更早的適應就業(yè)的環(huán)境與工作方式，以傳授學生工作過程和工作任務相關(guān)知識為核心，促進學生工作能力的形成；以重視學生職業(yè)道德、服務意識以及心理素質(zhì)為教學目的，加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以工作過程為導向的教學改革以加強學生適應社會和就業(yè)能力為目的，全面推進了校企合作和理論與實踐共同發(fā)展的要求，緊跟著時代發(fā)展的步伐，改變傳統(tǒng)的教育教學理念，對中職企業(yè)管理教學的目標重新定位，將有效的提高學生的綜合應用能力和教育教學質(zhì)量，以及提高滿足就業(yè)崗位對學生的需求系數(shù)。

二、以工作過程為導向的中職企業(yè)管理教學遵守的原則

實現(xiàn)以工作過程為導向的中職企業(yè)管理要遵循一定的原則，不能海底撈針或者紙上談兵，要結(jié)合學生的具體情況展開教學，注重將理論聯(lián)系實際，加強實踐訓練。

（一）切合實際，全面改進

以工作過程為導向的教學是一種新型的教育理念，是一種適應社會發(fā)展的改革方向，實現(xiàn)以工作過程為導向的教育教學不但涉及到中職企業(yè)管理課程、教學內(nèi)容和教學方式的完善，還涉及到教學環(huán)境的建設(shè)，同時又加大了對教師教學工作的要求，所以這是一種系統(tǒng)的、綜合的改革，在構(gòu)建教學課程和教學模式要切合教學環(huán)境與學生具體情況的實際進行展開，做到整體優(yōu)化，全面改進。

（二）理論與實際、學習與實踐緊密結(jié)合

中職學校企業(yè)管理教學的課程設(shè)計和教學方式的優(yōu)化，要以理論與實際、學習與實踐緊密結(jié)合為最終目標。因為目前的理論教學方式與實際的界限還比較明顯，學習和實踐依然不能有機的結(jié)合，很多情況下學生不能將理論應用到實際當中，甚至不知道在什么樣的情形下該選擇那種理論知識進行解決。因此，只有加強理論與實際、學習與實踐結(jié)合的緊密程度，才有可能培養(yǎng)出更多的適應社會和工作崗位、管理能力強的綜合型人才。

三、以工作過程為導向的中職理論企業(yè)管理教學改革的策略

（一）加強中職企業(yè)管理的實踐教學

增加學生到企業(yè)參觀與學習的機會，鼓勵教師帶領(lǐng)學生到相應的企業(yè)了解企業(yè)的工作過程、工作目標以及企業(yè)的經(jīng)營情況，使學生更早的對其就業(yè)崗位的工作進行了解，讓學生體會到在學校所學知識的實際應用之處和理論知識的重要性所在，以提高學生在校學習的積極主動性，這樣理論的學習和理論的實踐達到了相輔相成的目的。或者可以聘請企業(yè)中的相關(guān)人員到學校進行專題的講解，讓學生對企業(yè)的需求有進一步的了解，使得學生對各學科的理論知識有相應的側(cè)重點。在課程的設(shè)計上，可以安排企業(yè)模擬課程，讓學生將所學知識聯(lián)系實際，通過模擬企業(yè)管理實踐加強對專業(yè)知識的吸收，提高學生處理問題的能力，加強學生企業(yè)管理的實踐能力。

（二）改進中職學校企業(yè)管理的教育教學方式

學生日常的教學方式可以開展案例式教學，案例是一種特殊的教材，通過案例可以使學生學習到廣泛的知識。采用合理的案例進行教學可以有效的提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，但是如果案例的選擇不適合中職學校學生的特點，將會取得適得其反的效果。所以案例的選擇是一個重要的任務，最好選用與學生專業(yè)對口、企業(yè)中的真實的工作過程案例進行教學，但是企業(yè)中工作過程的案例一般適用于有就業(yè)經(jīng)驗或者具有更好的專業(yè)基礎(chǔ)的學生，所以教師需要將現(xiàn)有的案例進行整理和加工，以得到適用于中職學校企業(yè)管理專業(yè)學生的案例。在案例式教學的過程中，要注重學生對案例接受的興趣的培養(yǎng)，案例應由簡到難，逐漸加強學生對案例分析的能力，鼓勵學生踴躍發(fā)言，增加學生發(fā)表見解的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新的潛力。

（三）完善中職學校企業(yè)管理教學的評價方式

教學評價的方式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的目標，中職學校企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標又受制于教學內(nèi)容和教學的方式，同時評價方式會影響到學生學習方向的定位和其學習目標的制定，所以制定合理的評價方式至關(guān)重要。想要有效的提高教學質(zhì)量，更多的培養(yǎng)出符合崗位需求的人才，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的以考試成績考核的評價方式。以工作過程為向?qū)Вo密結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學生勝任崗位能力為基礎(chǔ)，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與管理能力，建立以理論文化知識與企業(yè)相應崗位的實際標準為考核依據(jù)進行評價，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，全面評價學生的能力。

四、總結(jié)

當前社會需要的是適應崗位能力強，掌握技能高的綜合型人才，然而企業(yè)管理是一門與時俱進的學科，受到經(jīng)濟與科技發(fā)展的影響。因此，要對當前的中職企業(yè)管理教學方式方法要進行改革，以工作為導向的教學方式提供了將理論學習與理論實踐相結(jié)合的新理念，真正的將學生作為主體，以學生為核心展開教學，是提高教學質(zhì)量和學生綜合實力的最有效的途徑。