英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的路徑選擇

焦華睿

（新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

基于全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，不僅對(duì)英語專業(yè)相關(guān)的人才需求量開始增長(zhǎng)，而且對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高要求，這樣才能在國家綜合實(shí)力提升過程中發(fā)揮其專業(yè)價(jià)值。當(dāng)前，在英美文學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際顯得尤為重要，英美文學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是良好的跨文化意識(shí)培養(yǎng)媒介，同時(shí)提高學(xué)生的跨文化素養(yǎng)也能夠增強(qiáng)他們對(duì)英美文學(xué)的理解深度。所以，積極探索英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)路徑具有重要意義。

一、英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國與其他國家之間的交流合作已經(jīng)越來越密切，借助合作機(jī)會(huì)可以將我國的優(yōu)秀文化傳播到世界，語言是文化宣傳的重要工具，所以在英語語言教學(xué)工作中提高學(xué)生的跨文化能力，對(duì)我國優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展具有積極意義。很多跨文化知識(shí)都集中在英美文學(xué)中，是學(xué)生了解中西方文化的重要窗口，但是實(shí)際開展的英美文學(xué)教學(xué)工作卻沒有對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)起到良好作用。因?yàn)楝F(xiàn)在很多高校英語教學(xué)更多的是側(cè)重語言知識(shí)的傳授和語言技能的培養(yǎng)，在這種教學(xué)理念的影響下，很多學(xué)生會(huì)將考取英語專業(yè)證書作為學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)，因而在他們內(nèi)心中更加重視對(duì)英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻無法有效的進(jìn)行英語實(shí)踐，跨文化意識(shí)的自我提升能力欠缺，容易導(dǎo)致在實(shí)際的工作中難以靈活應(yīng)對(duì)中西文化差異，不利于其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的路徑探討

正是因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的英語實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)水平、表達(dá)能力等有所提升，在今后的工作中能夠體現(xiàn)出專業(yè)性，所以高校應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)在英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題，從而可以為國家提供充足的英語優(yōu)質(zhì)人才資源保障，為增強(qiáng)我國的核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好人才基礎(chǔ)。

（一）完善課程體系建設(shè)

課程體系能夠在教學(xué)工作中起到重要導(dǎo)向作用，所以提高英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量的前提就是要先完善課程體系建設(shè)。一方面，在課程設(shè)置上應(yīng)該更加豐富、實(shí)用，避免只以理論課為基礎(chǔ)，也要減少無用課程的出現(xiàn)，因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)教學(xué)和跨文化意識(shí)培養(yǎng)這兩者相輔相成，所以高校應(yīng)該適當(dāng)提高英美文學(xué)的課時(shí)安排，這樣對(duì)學(xué)生來說能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要性，而且通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和熏陶，他們的跨文化意識(shí)和人文素養(yǎng)也會(huì)有所提升。另一方面，應(yīng)該提高實(shí)踐課程的占比，因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力需要有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)作為支撐，所以高校應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保他們的跨文化意識(shí)和跨文化應(yīng)用能力可以同步提升。

（二）建立高水準(zhǔn)師資團(tuán)隊(duì)

教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)水平對(duì)英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量有著很大影響，所以建立高水準(zhǔn)師資團(tuán)隊(duì)也是高校需要及時(shí)著手準(zhǔn)備的工作。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師參與英美文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家學(xué)者到校開展主題講座，或者是舉行英美文學(xué)交流會(huì)，讓教師的知識(shí)范圍得到拓展，教師在學(xué)習(xí)交流的過程中既能夠提高專業(yè)素養(yǎng)，又可以讓教師掌握先進(jìn)的跨文化意識(shí)培育方法，從而在實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)中知道如何高效指導(dǎo)學(xué)生的跨文化交際技能不斷提高。其次，應(yīng)該提高教師的準(zhǔn)入門檻，在招聘教師時(shí)要從教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、跨文化知識(shí)視野等多個(gè)方面出發(fā)，來集中考核教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)，篩選出有能力、懂創(chuàng)新、有內(nèi)涵的教學(xué)人才。

（三）提高教學(xué)內(nèi)容豐富性

通常情況下，在英美文學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多為分量比較重的名著。但是由于年代久遠(yuǎn)，或者學(xué)校藏書資源有限等原因，大學(xué)生接觸英美名著的機(jī)會(huì)很少，所以在將英美文學(xué)作為提高學(xué)生跨文化意識(shí)的媒介之后，教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如名著《傲慢與偏見》，這部作品對(duì)很多學(xué)生來說并不陌生，但是卻缺乏深入了解，因此教師在授課過程中可以對(duì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境、財(cái)產(chǎn)繼承法等內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，幫助學(xué)生了解作品的中心思想和文學(xué)價(jià)值。[2]此外在學(xué)習(xí)其他名著時(shí)，教師可以通過制作課件的方式來向?qū)W生直觀展示中西文化差異，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信，從而為國家培養(yǎng)更多專業(yè)能力強(qiáng)且品行良好的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校和教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生跨文化意識(shí)提升做好充分準(zhǔn)備。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，在課程安排、教學(xué)內(nèi)容制定等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏跨文化培養(yǎng)意識(shí)。據(jù)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)施完善課程體系建設(shè)、建立高水準(zhǔn)師資團(tuán)隊(duì)、提高教學(xué)內(nèi)容豐富性等多個(gè)舉措，來讓學(xué)生感受英美文學(xué)的內(nèi)在魅力，并且跨文化意識(shí)也會(huì)得到顯著提升，