淺析高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)研究

馬小娟

（煙臺(tái)黃金職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 265407）

創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)最重要的是對(duì)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，創(chuàng)意思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的要求不斷提高。因此，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，是高等學(xué)校美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一。無論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在日常生活里，或是對(duì)于就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力都是至關(guān)重要的。作為教師，再培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)，在加強(qiáng)專業(yè)理論培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)與培養(yǎng)。

一、創(chuàng)意思維的基本概述

思維指的是人類大腦對(duì)于客觀事物的本質(zhì)屬性以及內(nèi)在聯(lián)系的概括和反應(yīng)，思維的活動(dòng)過程以問題的產(chǎn)生為源頭，以解決問題為主要目的。創(chuàng)意思維是人類高級(jí)心理活動(dòng)中的一種，是指通過獨(dú)特的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)對(duì)客觀事物的本質(zhì)進(jìn)行研究，在一定程度上是人類智力水平的反應(yīng)，在普通思維活動(dòng)的特點(diǎn)之外，還包含了創(chuàng)造性、聯(lián)想性、綜合性等其獨(dú)有的特征。創(chuàng)意思維并不脫離其他任何一種思維獨(dú)立存在，而是多種思維的有機(jī)結(jié)合，有其特有的運(yùn)行規(guī)律，可以理解為個(gè)體在解決問題的過程中，通過發(fā)散思維以及抽象思維形成新的觀點(diǎn)和思想，或在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中顯示出的獨(dú)一無二的、有創(chuàng)造性的成果，為社會(huì)生活帶來有價(jià)值的產(chǎn)物。因此，創(chuàng)造性的活動(dòng)與人們的創(chuàng)意思維有著不可分割的聯(lián)系。

人們?cè)谕瓿赡撤N任務(wù)的過程，實(shí)質(zhì)上是思維活動(dòng)的過程。問題的產(chǎn)生是思維活動(dòng)的前提，因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、創(chuàng)意思維在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性課程，對(duì)社會(huì)生活而言，它幾乎涉及到了人類社會(huì)的方方面面，如工業(yè)產(chǎn)品、服裝、平面、包括動(dòng)畫新媒體等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門高校藝術(shù)類課程，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)課程改革的不斷深入，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新思維也提出了更高的要求。因此，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不管是教師還是學(xué)生，除了要具備良好的專業(yè)技能還需要不斷提升自己的創(chuàng)意思維，并能夠?qū)?chuàng)意思維應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)之中。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都有一定的要求，設(shè)計(jì)課程的最終目的之一也是提升學(xué)生的審美水平，在涉及領(lǐng)域中創(chuàng)造出獨(dú)一無二的作品。那么想要突破學(xué)生固定程式化的思維，提升設(shè)計(jì)的綜合能力的方式就是培養(yǎng)其創(chuàng)意思維。因此，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)存在的問題

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)存在的問題主要從教學(xué)方式單一和內(nèi)容缺乏新意兩個(gè)方面展開分析。

（一）教學(xué)方式單一

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作力、應(yīng)用能力的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為古板，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在課堂的教學(xué)方法上來看，大部分教師采用的教育方式是填鴨式講授。比如在一堂課中，教師所講授的時(shí)間幾乎占據(jù)90%，多數(shù)情況下是教師自問自答，完成課堂任務(wù)即可。講授的內(nèi)容僅僅是教材上固定的知識(shí)，其中互動(dòng)時(shí)提問的問題也比較簡(jiǎn)單，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，缺乏相應(yīng)的交流與溝通，沒有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，始終遵循以學(xué)生為主體的原則，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主探索。因此，如何使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中增強(qiáng)自己的知識(shí)水平，激發(fā)創(chuàng)意思維，并建立與生活的聯(lián)系，是現(xiàn)階段美術(shù)課程中需要正視的問題。

（二）內(nèi)容缺乏新意

第一，教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位存在偏差，教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中不應(yīng)只注重傳授基本的軟件操作技術(shù)，比如構(gòu)圖、色彩、排版等，還應(yīng)結(jié)合多方面的角度進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，注重其內(nèi)涵的表達(dá)。如對(duì)于作品如何表現(xiàn)主題，如何傳達(dá)思想，反應(yīng)社會(huì)等深刻的意義。第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)的方向內(nèi)容較為局限，方向應(yīng)包含專業(yè)知識(shí)以及多種領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，拓展知識(shí)有利于開拓學(xué)生的眼界，引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意思維。第三，目前很多高校的課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)美術(shù)技法的教學(xué)，比如對(duì)美術(shù)作品的臨摹，內(nèi)容不夠豐富，長(zhǎng)時(shí)間固定的教學(xué)模式使得學(xué)生墨守成規(guī)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

四、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的措施

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的措施可以圍繞提升教師自身綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮其想象力和豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維三個(gè)方面展開探討。

（一）提升教師自身綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師的專業(yè)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素之一，要提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量首先應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)教師自身的素質(zhì)進(jìn)行提升。當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展日新月異，教師的教學(xué)理念應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步不斷進(jìn)步，新的學(xué)習(xí)理念能夠更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。首先，高校應(yīng)適時(shí)為教師組織專業(yè)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，可以通過專家講座的方式進(jìn)行研究探討。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室應(yīng)當(dāng)定期舉行研討會(huì)，對(duì)于當(dāng)代最新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)和理念進(jìn)行分析，及時(shí)更新自身的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮其想象力

當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的講授時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很重要的一點(diǎn)是與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，只有了解學(xué)生的想法和經(jīng)驗(yàn)水平，才能夠設(shè)置適合的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，使學(xué)生在自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，能夠多方面的思考問題，結(jié)合生活中的信息豐富作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，完成新知識(shí)的意義構(gòu)建。另外，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法和作品，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（三）豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，包含了很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。因此，教學(xué)模式不能局限于固定、單一的方式，建構(gòu)主義教學(xué)觀指出，教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)當(dāng)考慮是否有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行意義構(gòu)建，包含問題的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排。第一，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)過程，在充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以有特色的教學(xué)方式進(jìn)行授課，比如實(shí)地參觀考察、自主探索等，加強(qiáng)實(shí)踐與社會(huì)的聯(lián)系，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取、自主構(gòu)建，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第二，在授課過程中多選取優(yōu)秀案例進(jìn)行賞析講解，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，讓學(xué)生多看、多思考，多互動(dòng)，使不同的思想融會(huì)貫通。第三，在課堂教學(xué)之外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)意思維。

五、結(jié)語

作為教師，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)意思維的解讀和發(fā)展是十分必要的。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)也是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過程，而在這個(gè)過程中，教學(xué)的內(nèi)容和思想不應(yīng)該僅僅單純地局限于理論知識(shí)的教學(xué)和解讀，更重要的是，需要從創(chuàng)意思維的角度，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以創(chuàng)新創(chuàng)意的思維支持藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不斷的進(jìn)步，使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程更加完善。