業(yè)財融合下管理會計教學(xué)的幾點思考

史曉靜

（財達(dá)證券股份有限公司，河北 石家莊 050000）

《管理會計》課程是財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的專業(yè)核心課程。這門課程講述如何通過一系列的方法，搜集和分析數(shù)據(jù)，進而達(dá)到預(yù)測、決策、分析、控制與考核的目的，目前主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理需要。從引入管理會計課程至今，該課程的主要教學(xué)模式為教師講授為主，學(xué)生參與的積極性和主動性較小，填鴨式的知識點灌輸教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)信息時代的教學(xué)需求。

一、管理會計教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前管理會計教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)大多按照管理會計職能進行劃分，分為基礎(chǔ)知識、預(yù)測與決策、規(guī)劃與控制、考核與評價以及管理會計前言專題。以“考試”為導(dǎo)向，強調(diào)管理會計決策方法的學(xué)習(xí)和理解，如變動成本法下報表的編制、本量利分析及其應(yīng)用、全面預(yù)算的編制原理和作業(yè)成本法的使用原理等，教材例題與實際企業(yè)狀況有較大偏離。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式

管理會計教學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的板書——PPT 展示，目前信息化技術(shù)的應(yīng)用主要停留在PPT 展示上，學(xué)生需要固化在課堂之內(nèi)，無論是板書還是PPT 教學(xué)，都沒有改變學(xué)生聽、教師講的傳統(tǒng)模式，學(xué)生參與度較小，教學(xué)過程枯燥，教學(xué)結(jié)果不理想。

二、溫素彬主編管理會計教材特點

（一）創(chuàng)新的教學(xué)體系

根據(jù)管理會計的地位和作用，建立了教學(xué)流程和能力培養(yǎng)相結(jié)合的矩陣式的管理會計教學(xué)體系。建立學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計的目標(biāo)體系。包括基本目標(biāo)、強化目標(biāo)、輔助目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。而輔助目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)促進了現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。教材每章都設(shè)有管理會計的Excel 決策模型，學(xué)生用手機掃描二維碼就可以隨時查看這些決策模型的決策過程，便于學(xué)生step by step 的應(yīng)用和操作Excel，而Excel 使用的熟練程度是衡量會計人才是否達(dá)標(biāo)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。具體的目標(biāo)下都設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式以及在本書中的體現(xiàn)。形成學(xué)習(xí)體系的矩陣。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)方式

溫素彬主編管理會計教材鼓勵教學(xué)手段的綜合運用。教材將理論教學(xué)和案例教學(xué)、計算機模型設(shè)計結(jié)合起來，學(xué)生通過親自動手操作，既理解了管理會計的方法，又掌握了數(shù)據(jù)分析軟件等工具的使用，有助于高效解決決策問題，縮短決策過程花費的時間。全國企業(yè)價值創(chuàng)造大賽中的管理會計案例分析，在3小時內(nèi)對企業(yè)的資金、運營、成本和績效等相關(guān)方面進行分析，就需要學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)理論和Excel 分析工具，才能精準(zhǔn)的完成過程分析，做出正確的企業(yè)決策。而該教材提倡使用多媒體、案例教學(xué)、課堂討論、實驗操作、行動學(xué)習(xí)、工作坊等多種教學(xué)方式，同時建立教學(xué)網(wǎng)站，通過微信二維碼等手段適應(yīng)了信息化社會教學(xué)手段變革的需要。

三、教材在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主體參與和教師主導(dǎo)活動的混合，以實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。隨著教學(xué)信息化手段融入課堂，這種“線上+線下”的混合式教學(xué)將成為“新常態(tài)”。

（一）混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

1.課前自學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)要求學(xué)生務(wù)必課前進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)前置化，這樣才能在翻轉(zhuǎn)課堂中積極的進行問題的解析和案例的討論，這就要求教師濃縮核心知識點，根據(jù)每模塊的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計每模塊的教學(xué)計劃，將學(xué)習(xí)任務(wù)和各種教學(xué)資源共享至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生在課前把握最核心的原理、公式和方法等。溫素彬主編《管理會計》教程設(shè)置課程導(dǎo)入案例，能夠在課程開始學(xué)習(xí)之前對章節(jié)知識點有一個整體把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂討論。線下教學(xué)過程中，教師要有針對性的設(shè)置企業(yè)案例進行討論，拋出企業(yè)面臨的決策困境，讓學(xué)生作為企業(yè)主參與決策并作出選擇。管理會計課程的應(yīng)用性極強，如教師在講授短期經(jīng)營決策時，就可以結(jié)合疫情期間某企業(yè)客戶量下降、利潤下滑等問題進行廣告的投放分析、定價分析和成本控制分析。溫素彬主編《管理會計》教材通過實際案例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)熱情，做到學(xué)有所用。

3.課后拓展。課后測試和拓展屬于教學(xué)改革的一部分。教師將每節(jié)課的小測驗和知識鏈接放入教學(xué)平臺，學(xué)生完成課后測試以鞏固理論知識。緊跟時代的知識鏈接能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生提升自身能力，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。溫素彬主編《管理會計》教程章節(jié)后設(shè)置有微信二維碼，學(xué)生可以掃碼鏈接管理會計的前沿知識，拓展知識視野。

（二）混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果

1.提高學(xué)習(xí)效果。教師對線上教學(xué)模式的擔(dān)憂來自于教學(xué)結(jié)果的不確定性，疫情期間大部分高校采取了線上考核的方式，短期來看，線上教學(xué)取得了理想的教學(xué)成果。2020 年2 月-7 月，某財經(jīng)學(xué)院通過超星學(xué)習(xí)通、MOOC 等教學(xué)平臺進行線上教學(xué)，提高了學(xué)生期末測評成績，在使用平臺之前的年度中，學(xué)生期末測評一次性通過率為80%，而使用平臺通過加強過程控制，最終學(xué)生期末測評一次性通過率超過了90%。

2.提高學(xué)生參與度。提高學(xué)生參與度就要合理設(shè)計考核指標(biāo)體系。教學(xué)平臺上設(shè)置有點名、聽課、討論、提問、測驗等不同內(nèi)容，教師根據(jù)課程特點對各項賦予一定的百分比，生成學(xué)生的平時成績，這在一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“身在曹營心在漢”的尷尬狀況。但據(jù)鄭宏等的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)改革中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的課堂參與度等因素占據(jù)混合式教學(xué)改進意見的79.15%。說明線上教學(xué)的可控性需要進一步提高。

3.教學(xué)手段信息化。多樣化的教學(xué)手段的應(yīng)用，使得學(xué)生既可以聆聽本學(xué)校教師的講解，也可以觀摩名校名師課堂，打破了教育的縱向瓶頸，實現(xiàn)教育的橫向發(fā)展，促進高教教師人才的競爭和培養(yǎng)。超星平臺等教學(xué)平臺能夠更加方便學(xué)生獲得相關(guān)教學(xué)資料，方便教師統(tǒng)計相關(guān)信息。教師通過新道管理會計平臺、正保管理會計案例平臺等教學(xué)平臺，實現(xiàn)理論教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

四、案例行動教學(xué)法在管理會計中的應(yīng)用

隨著社會的進步和發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生技能的要求越來越高，高校畢業(yè)生應(yīng)用技能前置化，高校需要在大學(xué)生在校期間盡可能提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的情景式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。而案例行動教學(xué)法強調(diào)“以參與者提出具有操作性的解決方案為結(jié)果”，實現(xiàn)“案例教學(xué)與行動學(xué)習(xí)”的多重能力構(gòu)建。而溫素彬主編的《管理會計》教程中案例具有較強的引導(dǎo)性。教師在教授環(huán)節(jié)可以以解決問題為引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生個人分析和小組討論、總結(jié)提煉出解決問題的方法，引出相關(guān)理論，這樣既提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也更深刻的理解管理會計的相關(guān)理論知識。

五、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教學(xué)改革模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，學(xué)生既需要掌握基本的理論知識，又需要有利用信息化手段解決問題、分析問題的能力。而溫素彬主編的《管理會計》教程既滿足了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又能夠適應(yīng)線上教學(xué)的改革需求，既能夠滿足案例學(xué)習(xí)的要求，又能夠滿足教師使用案例行動教學(xué)傳授知識，滿足了管理會計教學(xué)革命的需要。是一本理論+實踐+行動的好教材。同時，業(yè)財融合下的管理會計教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，要求學(xué)校以企業(yè)實際的ERP 為平臺或其他具有相似功能的財務(wù)體系為平臺，實現(xiàn)管理會計教學(xué)的變革，培養(yǎng)出社會需要的既懂業(yè)務(wù)又懂財務(wù)的專業(yè)人才。