新課程下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的具體措施

榮愛

（河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中學，河北 永清 065600）

我國在《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法?！边M而說明了學生的學習方式9 已經(jīng)不能僅僅滿足于教師口授的教學方式，教師必須在實際的教學中進行不斷地思考與創(chuàng)新，進而適應新課標指導下的初中數(shù)學，不斷提高其教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中教學的數(shù)學現(xiàn)狀

近些年來，隨著人們對教育的越來越重視，學校內(nèi)的一些教學設施以及教師的一些教學方法與形式都在不斷地提升，進而為學生們創(chuàng)造了一個良好的學習條件與氛圍，但是在實際的初中數(shù)學教學中，仍然還會存在著一些需要改進的問題，這些問題在一定程度上給數(shù)學教學效率帶來了一定的不利影響。

（一）教學形式較為單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師在課堂中多數(shù)采用口授的教學方式，其教學方式比較單一，并且沒有與學生們形成一定的互動模式。數(shù)學這一學科本身來講是一門理論性較強的學科，有些問題理解起來會比較困難，如果僅僅采用單向的口授教學方式，會使得同學們失去學習的興趣，從而影響實際的教學效率。

（二）過于重視課本的傳授，而忽略了學生自身的發(fā)展

在實際的教學中，教師往往以傳授課本知識為主，對于一些知識點的得出過于重視結(jié)果的傳授，而對此知識點如何得出卻不是很重視，那么在一定程度上會讓學生們在學習的過程中，一直處于一種接收的模式，卻沒有對一些問題進行自主的思考，不利于學生們數(shù)學思維的培養(yǎng)，進而忽略了學生們的自身發(fā)展。

二、新形勢下提高數(shù)學教學質(zhì)量的具體措施

（一）提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

在我國的教學中，發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)往往不被教師與學生所重視，而基于考試的特點，學生們更加注重的是在給定問題的前提下，如何來解決問題，而對于學生們自身的發(fā)展來講，培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題的能力可以有效地培養(yǎng)學會生的創(chuàng)新能力與自主思考的能力。那么教師在進行實際的數(shù)學教學中，要注重學生們對于發(fā)現(xiàn)問題能力與提出問題能力的培養(yǎng)，此時教師在平時的課堂中可以逐步引導學生們對一些數(shù)學問題產(chǎn)生疑問，并且發(fā)現(xiàn)一些具體的問題。例如教師可以結(jié)合一些生活的實際，在進行《探索平行線與垂直線條件》這一知識點的傳授時，教師可以首先向?qū)W生們講授平行線與垂直線的定義，然后可以讓學生們思考在實際的生活中：哪些是平行線，哪些是垂直線？自己是如何進行判定的？對于平行線與垂直線還有哪些不明白的地方？等等，進而使學生在進行不斷思考的過程中，培養(yǎng)了其自身的發(fā)展問題能力與提出問題的能力。

（二）培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力

在實際的數(shù)學教學中，除了要求學生們掌握書本知識以外，對于一些數(shù)學問題，還要要求學生們具有發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們對于相同的問題用多種解決方法解決出來，這樣才能增加學生們解決數(shù)學問題的實際能力。因此，在平時的課堂教學中，教師要積極培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和實踐的能力，對于一些數(shù)學問題要鼓勵學生們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，并且培養(yǎng)學生們對于一個問題試著從不同的角度進行分析，然后通過自身的自主思考，來總結(jié)出不同的解決問題的方法，進而在不斷的實踐中，從根本上提高其創(chuàng)新能力與自身的實踐能力。

例如教師在對《圓》的知識進行傳授之前，先向?qū)W生們提出問題：圓看起來與之前學過的哪個知識比較相似？這時給予學生們比較廣闊的思維發(fā)展空間，進而也將圓弧的知識與圓很好地結(jié)合在了一起，然后教師再接著提問：將圓分成幾個部分會變成圓弧嗎？此時，學生們就可以發(fā)散自身的思維，得出不同的答案，在此其中教師要鼓勵學生們積極提出相關(guān)的問題，與不同解決方案，例如：除了圓弧與圓的知識有關(guān)，橢圓也同樣與圓有著緊密的關(guān)聯(lián)等。

（三）數(shù)學課程的內(nèi)容要包括“過程”

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！边@就要求學生們在掌握一些抽象知識的同時，還要對其具體的得出步驟有著一定的了解，此時教師在對一些比較有難度和抽象的問題進行解釋的時候，可以結(jié)合生活中的一些實際來對問題做出詳細的解釋，從而有助于學生們對抽象問題的理解與掌握，在一定程度上也增加了學生們的學習興趣，進而提高了數(shù)學教學效率。

例如：在對《平面圖形》的知識進行傳授時，如果直接傳授學生們關(guān)于一些圖形的定義以及性質(zhì)等，會讓學生們很難想象出各個圖形具體的特征，此時，教師可以將生活中存在的一些圖形給學生們一一舉例，同時教師也可以讓學生們親自動手，用紙來做出各個具體圖形的模樣，進而加深學生們對各個形狀的印象。

三、結(jié)語

總之，在新課程標準下，教師在傳授學生們數(shù)學知識的同時，還要注重學生們的全面發(fā)展，這就需要教師對傳統(tǒng)的教學方法以及教學方式等進行不斷的改革與完善，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。