淺談初中英語閱讀教學(xué)

王燕

（河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)中學(xué)，河北 石家莊 050200）

在中考試卷中，閱讀占著很大比重，包括任務(wù)型在內(nèi)四篇閱讀，再加上一篇完形，僅有待分析的文章就是五篇，分?jǐn)?shù)是50 分，由此可見，對于學(xué)生來說，得閱讀者得英語。那么在英語教學(xué)過程中，我們教師就要把閱讀教學(xué)放在首位。英語閱讀怎么講？如何上好一節(jié)英語閱讀課是值得每一位英語教師深思的問題。以下是我在英語閱讀教學(xué)中的一些體會。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把文章作為單純地向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，而忽視培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以從以下幾個方面來把握：

一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的

（一）通過課本學(xué)習(xí)語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。

（二）獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換，能參與簡單的色扮演等活動。

（三）提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完

（四）閱讀能力的提高絕非易事，首先教師授課時必須注意學(xué)生的注意力，因為注意力是學(xué)生取得好成績的基本心理條件。下面就閱讀能力和閱讀技巧進(jìn)行探討。

二、閱讀過程中的能力和技巧

在初中階段，閱讀能力包括：接受能力，解碼能力和創(chuàng)造能力接受能力：指了解課文提供的事實和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程，作者通過語言符號來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對語言符號做出區(qū)別新的視覺反應(yīng)，眼睛隨著符號移動，同時感知某些符號，產(chǎn)生一個單詞辨認(rèn)過程。解碼能力：指對課文內(nèi)容，包括句子、詞語的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解，僅能辨認(rèn)語言符號而不能理解是不夠的。創(chuàng)造能力：運(yùn)用作者提供的知識和觀點(diǎn)去解決問題，或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動。如果不具備接受能力和解碼能力，學(xué)生便無法對文章所提供的知識和觀點(diǎn)進(jìn)行評價和運(yùn)用，也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

閱讀技巧包括：

（一）掃讀。即通過對文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體的印象，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。

（二）跳讀。為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號辯認(rèn)的過程，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對生詞做出猜測，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力。

（三）細(xì)讀。指學(xué)生在對全文有個整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，不同的閱讀方式應(yīng)有不同的時間限制和閱讀速度，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，但教師最終的任務(wù)是除了能讓學(xué)生鞏固和表達(dá)閱讀內(nèi)容外，更主要的是要讓學(xué)生利用已有的知識，完成一定的交際任務(wù)，或表達(dá)出自己的個人觀點(diǎn)。

三、閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語言教學(xué)的真正目的，因為學(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了交流。我們知道，語法解決“說得對”的問題，語言解決“說得好”的問題，語篇解決“說得全”的問題，而學(xué)生的應(yīng)變能力則解決“說得巧”的問題。我們在閱讀教學(xué)中可采用以下方法：

（一）視圖復(fù)述 這是初中英語閱讀的基本要求，即讓學(xué)生結(jié)合簡筆畫或掛圖，根據(jù)關(guān)鍵詞、句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達(dá)出來。有時教師也可以也反過來用：讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡筆畫，并把自己的畫描述出來。

（二）分角色表演這個可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對話形式，加上動作表演出來，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場的感覺，也可以讓學(xué)生在活動中不僅表演本文的對話，還可將前兩文的內(nèi)容融在一起，編成了一個完整的對話，嘗試達(dá)到復(fù)習(xí)整個單元話題的目的?？傊?，“不怕想不到，就怕做不到”。只要給學(xué)生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學(xué)的知識信息，將自己的觀點(diǎn)表述出來。

（三）閱讀后的書寫鞏固心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動，可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語言信息知識，這對學(xué)生的記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語言形式和語言意義相結(jié)合起來，靈活設(shè)計筆頭練習(xí)，可以是對話填空，可以是聽寫填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。

總之，要構(gòu)建有效的初中英語閱讀教師必須立足學(xué)生主體，從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀中，在分析和解決問題中獲得知識的構(gòu)建，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，這樣才會有效。當(dāng)然，所謂教無定法，教學(xué)中教師還要根據(jù)教學(xué)需要而對具體操作流程進(jìn)行調(diào)整，遵循“因生制宜”、“因需制宜”的原則，才能切實提高閱讀教學(xué)效率。