語文小課堂，帶你get 多維度興趣點激法的正確打開方式

周小琪

（河北省廊坊市固安縣第二小學，河北 廊坊 065500）

德國著名的民主教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵绹睦韺W家布魯納認為“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在的興趣?！笨梢娫谡n堂教學中以學生為本，喚起學生的注意力，激發(fā)學習興趣至關(guān)重要[1]。然而傳統(tǒng)的語文課堂主要以老師講、學生聽的模式進行，教學過程枯燥無趣，不能吸引學生，也不能啟發(fā)學生思考，更不能培養(yǎng)學生的能力。語文老師通常只傳授知識，忽略學生的想法，使得學生對學習充滿厭倦。為此，語文老師只有打破傳統(tǒng)的觀念，從學生的心出發(fā)，在課堂設置中創(chuàng)建多個興趣點，激發(fā)學生的學習動力，課堂才會活躍，學習才變得輕松愉快有效率。

一、在語文課堂中研究多維度興趣點激法的意義

針對語文課堂不樂觀的教學模式，我們研究了多維度興趣點激法，希望這些方法能應用于課堂，調(diào)動學生學習的積極性，建立起實用又融洽的課堂，讓學生在其中真正地受益。所謂“多維度興趣點激法”是以興趣為基本點，力求多角度多方面多學科的融合，挖掘教材、教法和教師自身，在課堂上尋找激發(fā)孩子學習興趣的方法。興趣是推動人認識事物、探索真理的重要動機[2]。在課堂中也不例外，學生一旦對你說的話感興趣，就會精神飽滿，積極配合你投入到學習中。而課堂中某個興趣點過去了，學生又會回到原先消極的狀態(tài)，所以我們應該開發(fā)豐富的興趣點，從學生、教材、教師三個方面尋找建立興趣點，即多維度興趣點。這樣讓整堂課都充滿著新奇，學生喜歡愛學，我們就達到了效果。

新課程改革，要求學校教育更加關(guān)注學生的主體地位，以及促進學生的自主學習能力。如何激發(fā)學生興趣點，讓學生積極主動地學習，是歷來語文教學中值得深思的問題[3]。多維度興趣點激發(fā)的研究能將學生的認知與語文知識的學習建立聯(lián)系，讓學生變“要我學”為“我要學”，積極參與到課堂中來，使知識由難變易，化繁為簡，為一線語文教師教學指導提供一些參考價值。

二、多維度興趣點激法在語文課堂中的應用

（一）創(chuàng)設興趣點為課堂注入活力

課堂內(nèi)容不能是簡單的知識傳授，我們應該使所學的知識活靈活現(xiàn)，呈現(xiàn)的形式要多樣化，或者以生動形象、色彩斑斕的圖片展示出來，或者以一段與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻動畫形式呈現(xiàn)出來，然后教師抓住學生的心理需要，以學生感興趣的方式描述出具體地情境，組織趣味的語言，吸引學生的注意力，使學生不由自主地跟著老師的節(jié)奏進入課堂模式。比如在講述《aoe 韻母》時，教師運用比喻的手法，把拼音這一體系比作一個王國，借助擬人把韻母、聲母、整體認讀三部分虛擬為拼音王國的三大家族，讓學生進入韻母家族去探究學習，然后出示一張張美麗的畫卷，分析圖畫，并教授發(fā)音。這樣充滿活力的課堂，調(diào)動起了學生的情緒，使學生進入輕松愉快的課堂氛圍中，在老師的指引下積極思考并認真回答老師提出的問題，起到了事半功倍的效果。

此外，小學生可愛單純、好動，對老師講的內(nèi)容記憶不牢，在課堂中語文教師應根據(jù)學生的認知特點，在教學過程中設計聽故事、唱兒歌、猜謎語、做游戲等環(huán)節(jié)吸引學生，微課堂增添趣味，讓學生愿意學習，不斷練習鞏固，使學生對知識能掌握的更扎實，比如在講漢字書寫時，學生易出現(xiàn)丟筆畫的毛病，這時語文老師采用猜謎語或編故事的活動讓同學記住字形，如“古字中間一顆豆”就是“喜”字。

（二）創(chuàng)設興趣點為學生激發(fā)潛能

“沒有愛，就沒有教育?！蔽覀冊谟门d趣點調(diào)動學生的情緒同時，也應更加地關(guān)愛學生，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)。教師要以學生為主體，讓全體學生參與到課堂中，設置開火車活動、競賽pk、小組討論與合作等來鍛煉學生來展示自已，樹立信心，勇敢嘗試。例如小學生思維活躍，我們應施加趣地提問，引導學生發(fā)散思維，盡可能地想象與聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在課堂中遇到較難的問題，應設置小組討論攻克難點，培養(yǎng)團結(jié)合作意識。有的學生膽小，回答問題聲音也小，教師應當采用鼓勵的語言，一邊認可一邊引導學生，比如用一句“你說得很有道理，如果聲音大點就更好了”。此外，語文課堂中，我們教學的內(nèi)容有限，教師在短短的課堂中只是點燃學生思維的火焰，很多知識還等待小偵探去探索和發(fā)現(xiàn)，我們應在課堂中埋下種子，讓學生喜歡又好奇，讓他們課下時間也投入語文的學習。

（三）創(chuàng)設興趣點為教學互動助力

加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”。語文的教學不只傳播知識，還要培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀。這就要求教師在教學中多與學生交流互動，讓學生感受到老師的一言一行，潛移默化中傳遞給學生對生活的熱愛及對身邊人的一股能量。這一部分同樣需要設置興趣點，老師應多挖掘自身的資源，比如在指導閱讀時，老師通過一個眼神，一個表情，一個手勢，一個動作，一個神態(tài)，一個語氣等方式來表達作者寄托的情懷，使學生的精神產(chǎn)生共鳴，讓學生去書的世界探索遨游。然后在互動的基礎上，在表達的情結(jié)中，教師還可開展講故事比賽、詩歌朗誦、讀書打卡活動、評比優(yōu)秀的讀書摘抄、手抄報等豐富多樣的活動來提高學生閱讀的水平。

“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光”。興趣是智慧王冠上最明亮的一顆寶石，有了興趣，才能激發(fā)學生的想象力，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生良好的習慣，提升學生的能力，有興趣點的課堂充滿笑聲、掌聲和歌聲，所有的美好與它環(huán)環(huán)相扣，那么我們今后從興趣出發(fā)，把語文課堂看作一條線，興趣就是組成這條線上的無數(shù)個點，把無數(shù)的點有效地串聯(lián)起來，打造一個個繽紛多彩而又高效實用的語文課堂吧。