王靜

（河北省保定市曲陽(yáng)縣特殊教育中心，河北 保定 073100）

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體，而從小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題來(lái)看，普遍有“寫(xiě)得不具體”、“記流水帳”的毛病，即使自己親身經(jīng)歷的事，一上作文本子，也三言兩語(yǔ)完事，無(wú)法把自己的感受具體地表達(dá)出來(lái)。這對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難免的，因?yàn)樾W(xué)生接觸事物少，觀察能力差，又不懂得表現(xiàn)手法。因此，在近幾年的作文教學(xué)中，我從以下四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生“從讀知寫(xiě)，從讀學(xué)寫(xiě)，從讀練寫(xiě)”來(lái)把自己的作文寫(xiě)具體。

一、從“六要素”入手，明確“寫(xiě)具體”的要領(lǐng)

小學(xué)階段的習(xí)作重點(diǎn)是記敘文，而記敘文是寫(xiě)人記事的文章。要寫(xiě)好記敘文，首先要把“六要素”交代清楚，使讀者對(duì)所記敘的人和事有個(gè)完整的、清晰的印象。也就是說(shuō)，“六要素”是指導(dǎo)學(xué)生把記敘文寫(xiě)具體的入手處。為了進(jìn)一步使學(xué)生明確“寫(xiě)具體”的要領(lǐng)，可以從兩方面來(lái)做：第一是“讀”：引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)人記事的課文時(shí)，找出這篇課文中作者交代的“六要素”，并且看清楚這“六要素”在什么地方出現(xiàn)，為寫(xiě)作提供典范，使學(xué)生從讀知寫(xiě)。第二是“寫(xiě)”：每次作文時(shí)，都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交代清楚本篇作文的“六要素”，然后運(yùn)用從讀中獲得的作文知識(shí)，把作文寫(xiě)具體，把事情寫(xiě)完整。

二、抓“異同點(diǎn)”辨析，訓(xùn)練“寫(xiě)具體”的本領(lǐng)

通過(guò)引導(dǎo)辨析學(xué)生對(duì)寫(xiě)人、記事的記敘文的異同點(diǎn)，即：寫(xiě)人的文章離不開(kāi)記事，而記事的文章同樣也離不開(kāi)寫(xiě)人，也就是說(shuō)寫(xiě)人記事在記敘文中是不能絕對(duì)分離的，這是相同之處。不同點(diǎn)是，寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事來(lái)反映人物的品質(zhì)，宜側(cè)重寫(xiě)人物的內(nèi)心和外表，而記事的文章是通過(guò)記事來(lái)教育人們、啟發(fā)人們，它側(cè)重是交代清楚“六要素”。為此幾年來(lái)，在這兩種不同的作文上訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)具體”的本領(lǐng)。

1.把人物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。第一、抓住能表現(xiàn)人物性格的外部特征，進(jìn)行具體的肖像描寫(xiě)。為了達(dá)到這一訓(xùn)練要求，我特意收集了相應(yīng)的課文中有關(guān)的肖像描寫(xiě)，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)，從而使學(xué)生理解，并不是把人物所有的外貌特征都寫(xiě)出來(lái)，而是為了突出人物的性格才把外部特征寫(xiě)具體，也就是說(shuō)人物的肖像描寫(xiě)是有目的的。如《金色的魚(yú)鉤》一文這樣寫(xiě)到：“快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！蹦康氖菫榱苏f(shuō)明老班長(zhǎng)是個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的人。第二、描寫(xiě)人物行動(dòng)，把文章寫(xiě)具體。人物的可貴精神往往是表現(xiàn)在他們的行動(dòng)上，具體的行動(dòng)描寫(xiě)可以使人物的精神突出起來(lái)。如《我的心事》一文中，寫(xiě)到作者領(lǐng)到一張電影票時(shí)的復(fù)雜心情，就讓作者的“想法”與讀者直接見(jiàn)面：“怎么辦？把這張票給他們吧。哎呀！《大鬧天宮》，我盼了好多天了。不給也不行，我說(shuō)過(guò)給他們呀。我急得在門(mén)口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來(lái)。左思右想，我終于想出了一個(gè)主意：下回學(xué)校再組織看電影，不管多好的片子，我都把票給他們?！边@樣既反映了大林和小弟弟、小姐姐的深厚友誼，又為大林因“說(shuō)話不算話”而懊悔、掉淚留下鋪墊。除了重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人時(shí)從以上四方面努力外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住必要的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)中心也有重要作用。

2.把事件寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。第一、把環(huán)境交代清楚。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出中心、烘托人物的形象有一定的作用。著重是通過(guò)相應(yīng)的課文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。如《飛奪瀘定橋》一文用了很長(zhǎng)的篇幅描寫(xiě)“瀘定橋“的險(xiǎn)惡環(huán)境。作者為什么要把這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)得如此具體呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要沖過(guò)瀘定橋，必須有不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神，是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托出奪橋的不易。第二、把主要事件和主要情節(jié)寫(xiě)具體。敘事的文章，如果是寫(xiě)幾件事，要把主要事件寫(xiě)具體，其他可以略寫(xiě)。

三、抓“想象力”發(fā)展，插上“寫(xiě)具體”的翅膀

（一）擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)，從一個(gè)詞、一句話到一段話、一篇文，都需要掌握一定的技法。把短文衍化為長(zhǎng)文，既要充實(shí)具體，又要精煉生動(dòng)，也不能重復(fù)啰嗦、畫(huà)蛇添足。教學(xué)中前人已總結(jié)出兩種很好的技法，即“添枝加葉法”和“情節(jié)擴(kuò)展法”，很值得我們借鑒。第一、添枝加葉法，就是給文本的某些部分或句子加上修飾成分，或給人物加上外貌和心理活動(dòng)描寫(xiě)，把內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)具體。如《做風(fēng)車的故事》一文，寫(xiě)的是牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工，一天，在放學(xué)路上，他看見(jiàn)村子里正在安裝磨面的風(fēng)車，他停下腳步，仔仔細(xì)細(xì)地看，以后每天都要去看一陣子，他想自己也做一個(gè)。于是每天放學(xué)回家，他就鉆在屋子里，叮叮當(dāng)當(dāng)個(gè)不停，過(guò)了些日子，一架風(fēng)車果然做成了，第二天，他帶著自己做的風(fēng)車上學(xué)……課文中對(duì)牛頓做風(fēng)車的情況，只是一句話帶過(guò)去了。我們進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，就可以將這句話展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，具體敘述牛頓做風(fēng)車的情況。兩種技法各有側(cè)重，前者主要是通過(guò)增加合理的虛構(gòu)成分進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，后者主要是把原文簡(jiǎn)單的內(nèi)容加以擴(kuò)展，二者又有一個(gè)共同的目的，都是變概括為具體，提高學(xué)生描寫(xiě)與敘述的技能。

（二）續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫(xiě)，可續(xù)寫(xiě)開(kāi)頭部分，可續(xù)寫(xiě)簡(jiǎn)要情節(jié)，還可續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容，也可續(xù)寫(xiě)同題異文。如我在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，我會(huì)結(jié)合課文后面的小練筆，讓學(xué)生們展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》一課漁夫和桑娜在收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后家里會(huì)發(fā)生什么事？他們一家的生活將會(huì)有什么樣的變化？小孩子們能不能和諧相處？等等，我們要充分發(fā)掘課本資源，為學(xué)生提供小練筆的機(jī)會(huì)。多種形式的小練筆，為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)開(kāi)辟了另一陣地，為學(xué)生抒寫(xiě)感受和見(jiàn)聞提供了另一空間，更為習(xí)作內(nèi)容增添了無(wú)限精彩.

四、抓“觀察力”訓(xùn)練，提升“寫(xiě)具體”的能力

要指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體，重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，體驗(yàn)事物，培養(yǎng)和提高他們觀察事物、分析事物的能力，為提升他們“寫(xiě)具體”的能力打下基礎(chǔ)。訓(xùn)練時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的練習(xí)。如：觀察靜態(tài)事物的訓(xùn)練——《家門(mén)前的景物》要求學(xué)生觀察自己家門(mén)口的景物，注意它們的大小、形態(tài)、顏色、方位等。觀察動(dòng)態(tài)事物的訓(xùn)練——觀察超市人們購(gòu)物的情景。這樣學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)去有目的地觀察，久而久之，這些片段的素材越積越多，在命題作文時(shí)就會(huì)意到筆隨，流于筆底。