初中生物學(xué)與其它學(xué)科相通的點(diǎn)

計(jì)丕榮

（云南省曲靖市會(huì)澤縣迤車鎮(zhèn)中學(xué)，云南 曲靖 654204）

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，又是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中初中生物學(xué)的教學(xué)不是孤立、單獨(dú)性的學(xué)科，而以其它學(xué)科有著密切的聯(lián)系。生物學(xué)科的教學(xué)發(fā)展也離不開其他學(xué)科的發(fā)展和促進(jìn)，與其他學(xué)科相輔相成，尤其是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，要求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，同時(shí)符合高中綜合科目的考試。要求生物教師必須跟得上時(shí)代的發(fā)展，生物教師不僅要具備生物科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有其他學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并在教學(xué)中能靈活應(yīng)用貫通。這就對(duì)教師提出了新的要求，教師就不再是過去的教生物學(xué)就只知道教生物學(xué)，而是在教生物學(xué)的同時(shí)也要研究其他學(xué)科的理論知識(shí)，使知識(shí)更準(zhǔn)確、專業(yè)知識(shí)語言更完美、統(tǒng)一。讓學(xué)生聽、讀、寫等更容易，學(xué)生更佩服教師。也解決了教材中的重、難點(diǎn)，學(xué)生更容易接受知識(shí)。同時(shí)提醒學(xué)生不是讀好數(shù)學(xué)、語文、英語或那幾個(gè)科目就算讀好書了。在學(xué)習(xí)過程中，要注意學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣就可以節(jié)約時(shí)間做到事半功倍，溫故而知新，學(xué)以致用，學(xué)中找樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一張網(wǎng)，達(dá)到各學(xué)科知識(shí)的整合。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，教師提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中教師與教師之間相互聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，互相切磋學(xué)科知識(shí)，教師關(guān)系和諧，相互促進(jìn)，提高了學(xué)生成績，以致班級(jí)、學(xué)校的成績。使師師、師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極向上，形成學(xué)校氛圍好的集體。因此，我對(duì)初中生物學(xué)中與其他學(xué)科相通的點(diǎn)做一簡單總結(jié)，以便提醒教師在教學(xué)中的注意或教學(xué)到這些地方查閱相關(guān)的知識(shí)或和其他教師討論相關(guān)理論知識(shí)。

一、與語文學(xué)科相同的點(diǎn)

生物學(xué)的教學(xué)中幾乎貫穿了語文的教學(xué)，如閱讀、理解、字、詞、句、寫等內(nèi)容；其中典型的有：

（一）閱讀、理解

每節(jié)課的課后小資料或課外閱讀；想一想儀一儀如機(jī)器人的演奏、魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、觀察與思考、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐、資料分析、科學(xué).技術(shù).社會(huì)、科學(xué)家的故事等等。

（二）諺語、俗語如“人怕傷心，樹怕剝皮”；“種瓜得瓜，種豆得豆”；“龍生龍，鳳生鳳；老鼠生兒會(huì)打洞”；“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”；“不打春日三月鳥”；“大樹底下好乘涼”；“有收無收在于水，收多收少在于肥”；“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”；“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”；“螳螂捕蟬，黃雀在后”“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”等等。

（三）比喻

植物對(duì)光和作用的理解用“綠色工廠”“車間”、“機(jī)器”、“動(dòng)力”來比喻植物、葉、葉綠體、光。

（四）古詩、散文

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》、唐.李商隱《無題.相見時(shí)難別亦難》、白居易《草》《大林寺桃花》《紫藤》《錢塘湖春行》《燕詩示劉叟》、趙師秀的《約客》、杜牧《山行》、辛棄疾《西江月》、陶淵明《歸園田居》《春望》、曹丕《燕歌行》、杜甫《江南春絕句》、蘇軾《惠嵩春江晚景》、孟郊《游子吟》、朱自清《荷塘月色》《春》、矛盾《白楊禮禮贊》、陶鑄《松樹的風(fēng)格》、賀子章《詠柳》、高爾基的散文《海燕》、英國雪萊《云雀哥》、毛澤東的“鷹擊長空，魚翔淺底........”、郭沫若《女神》等等。

（五）成語

五顏六色（花草）、枯木逢春（溫度等生態(tài)因素對(duì)生物的影響）、孔雀開屏（動(dòng)物的求偶行為屬于繁殖行為）、蜻蜓點(diǎn)水（動(dòng)物的繁殖行為）、移花接木，偷梁換柱（嫁接，植物的營養(yǎng)生殖屬無性生殖）、作繭自縛（家蠶的發(fā)育）、金蟬脫殼（蟬的發(fā)育）、五臟六腑（人體的內(nèi)臟器官）、面目全非（昆蟲的變態(tài)發(fā)育）、耳聞目睹（聽視覺的功能）、羊腸小道（食草動(dòng)物的消化）、怒發(fā)沖冠，毛骨悚然，雞皮疙瘩（皮膚豎毛肌收縮）、驚弓之鳥（條件反射）、心血來潮（激素調(diào)節(jié)）、狼狽為奸（共棲）、鵲巢鳩占（競爭）、葉落歸根（物質(zhì)循環(huán)）、死灰復(fù)燃（傳染?。?、萬紫千紅（引入花青素）、松柏長青（引入松樹的葉）等等。

（六）寫作

這類就很多，如課后練習(xí)（校園生物的調(diào)查報(bào)告）、（綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)）、（西瓜子歷險(xiǎn)記）、（保護(hù)生物多樣性，你應(yīng)該怎樣做）、（艾滋病離我們有多遠(yuǎn)）等等。

1.與數(shù)學(xué)的相通的點(diǎn)

數(shù)學(xué)在生物教材中的應(yīng)用也是很多，生物教材中的數(shù)據(jù)處理和圖表分析等都離不開數(shù)學(xué)，在生物教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決許多生物學(xué)問題：如調(diào)查周邊環(huán)境中的生物（數(shù)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)）、非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響（統(tǒng)計(jì)、計(jì)算平均值）、細(xì)胞分裂（乘方）、測定種子的發(fā)芽率、小麥在不同時(shí)期需水量的測量數(shù)據(jù)處理（表格、柱形圖）、金魚藻與光源的距離（表格分析）、甲乙兩地出產(chǎn)同一種甜瓜（表格分析）、孕婦體重增加的數(shù)據(jù)表格分析、青春期的身體變化曲線分析、測定某種食物中的能量、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的成分分析、淀粉蛋白質(zhì)脂肪的消化曲線圖分析、消化道中的消化液的數(shù)據(jù)分析、小腸消化吸收面積大，人的小腸長約5--6 米，消化面積達(dá)到200 平方米、平衡膳食寶塔中的營養(yǎng)成分計(jì)算、兩種狀態(tài)下的呼吸曲線圖分析、血常規(guī)檢查報(bào)告數(shù)據(jù)分析、心率脈搏血壓的測定、血漿原尿尿液的數(shù)據(jù)分析、觀察和測量、測定反應(yīng)速度、我國不同年代的人口數(shù)量分析、螞蟻的通訊、細(xì)菌的分裂數(shù)量、遺傳豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（統(tǒng)計(jì)）、精子與卵細(xì)胞的隨機(jī)結(jié)合、模擬保護(hù)色的形成、調(diào)查幾種傳染病、給你的健康打分、疾病死亡率的表格分析、酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的測定（數(shù)據(jù)和曲線圖）。

2.與職業(yè)相通的點(diǎn)

農(nóng)業(yè)技術(shù)員和綠色證書、營養(yǎng)師、心血管疾病與心血管醫(yī)生、養(yǎng)殖專業(yè)戶、獸醫(yī)師、標(biāo)本員、醫(yī)療救護(hù)員、心理咨詢師、健康管理師、測量血壓聽心率等等。

3.與其他學(xué)科相通的點(diǎn)

七年級(jí)上：植物的光合作用、呼吸作用之間的能量關(guān)系與物理學(xué)中的能量知識(shí)相關(guān)；光合作用的探究活動(dòng)與化學(xué)知識(shí)有關(guān)如“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”葉綠素的溶解就與化學(xué)中的有機(jī)溶劑相關(guān)；“證明綠色植物在光下釋放氧氣的實(shí)驗(yàn)”利用氧氣的助燃性與化學(xué)相關(guān)；“檢驗(yàn)光合作用吸收二氧化碳”利用二氧化碳能使澄清石灰水變混濁的化學(xué)性質(zhì)；探究活動(dòng)中使用到的化學(xué)藥品、儀器等用化學(xué)知識(shí)解釋生物生理現(xiàn)象；植物的光合作用、呼吸作用中表現(xiàn)出來的許多生理現(xiàn)象需要用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證和解釋。七年級(jí)下：血液循環(huán)中的心臟功能、血液運(yùn)輸與物理學(xué)中的力學(xué)知識(shí)相關(guān)；神經(jīng)系統(tǒng)中的視覺的形成與物理學(xué)中的凸透鏡成像的知識(shí)相關(guān)；食物中蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的消化過程；煤氣中毒、生物都是由化學(xué)元素組成的，其中某元素對(duì)生命活動(dòng)關(guān)系密切（如鎂是葉綠素合成的必需元素，鐵是血紅蛋白的必需元素；缺某些元素會(huì)引起患某些疾??；甲狀腺激素與碘；胰島素與糖尿病。）八年級(jí)上：人體運(yùn)動(dòng)的形成與骨為杠桿，關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，骨骼肌收縮為動(dòng)力與物理學(xué)中的力學(xué)杠桿知識(shí)相關(guān)。八年級(jí)下“生命的進(jìn)化歷程”與道德與法治的樹立聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)；“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”培養(yǎng)學(xué)生樹立世界觀的觀點(diǎn)；七年級(jí)上植物的光合作用與呼吸作用、生物與環(huán)境、人體的八大系統(tǒng)、“魚類、兩棲類、鳥類與環(huán)境”等是相對(duì)統(tǒng)一；生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相互依存又相互制約的；生物的生長、發(fā)育過程、生物與生物、生物與環(huán)境之間是相互影響和普遍相關(guān)的；“種子成分；光合作用合成淀粉；根吸收水分和無機(jī)鹽；人從食物中吸收營養(yǎng)物質(zhì)”培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)性觀點(diǎn)；“生命的起源”培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性的觀點(diǎn)。“李時(shí)珍的故事”、“一個(gè)著名的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“生命的起源”“人類生存、生活、發(fā)展”“人類的起源”等與歷史相關(guān)；“生物圈的范圍”、“生態(tài)系統(tǒng)的類型”、“環(huán)境對(duì)生物的影響”、“生物的分布”等與地理學(xué)相關(guān)。除此之外還與美術(shù)、藝術(shù)、工程等相通。

通過對(duì)生物知識(shí)與其他學(xué)科相同點(diǎn)的歸納總結(jié)可以得到要把各科知識(shí)進(jìn)行綜合，通過知識(shí)點(diǎn)的交叉，建立全面的知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合、滲透與方法的遷移，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，能更好地掌握知識(shí)、解決問題。對(duì)教師而言加強(qiáng)自身的理論專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)和其他學(xué)科教師相互研究學(xué)科之間的交叉知識(shí)的教法、學(xué)法等；形成一支相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的教師群。將來的學(xué)校教學(xué)也不再是語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科教師的簡單復(fù)合體，而是學(xué)科專業(yè)性更強(qiáng)，其他學(xué)科理論知識(shí)也不差的復(fù)合性教師復(fù)合體。教師真正做到上知天文下知地理等的復(fù)合型教師，培養(yǎng)的學(xué)生成為綜合性更高的人才。