新課標條件下初三化學實驗教學創(chuàng)新實踐的幾點思考

劉訊

（安徽省滁州市來安縣水口中學，安徽 滁州 239200）

化學學科和初中生平時生活存在緊密聯(lián)系，初中生不僅要對化學反應有關知識以及基本原理加以掌握，同時還需對不同的實驗儀器進行熟練運用，具有較強動手能力以及實踐能力。針對初中時期的化學實驗而言，同時都是教師演示、初中生實驗以及課程總結這種運行過程，此種模式存在不少問題。新時期，化學教師需對實驗教學進行創(chuàng)新，這樣才可促使教學效果有效提高。

一、化學教學當中實驗具有的重要意義

眾所周知，化學和實際存在較強的連接性以及結合性，這決定化學實驗具有的重要性。實驗對化學教學這項工作的順利展開，對實驗現(xiàn)象加以呈現(xiàn)及對實驗原理加以探究有著重要意義與價值。

（一）有助于激發(fā)初中生學習興趣

針對多數(shù)學科而言，教材內(nèi)容是教師教學的主要素材，課程來源比較單一，而且課程缺少創(chuàng)新性。但化學實驗可以產(chǎn)生多彩豐富的實驗現(xiàn)象，比如顏色變化、氣體產(chǎn)生和結構拜年話這些實驗現(xiàn)象。多彩豐富的實驗現(xiàn)象可以有效激發(fā)初中生學習興趣，有效提高其學習方面的主動性以及積極性。把實驗原理和動手能力加以結合，可以有效調(diào)動初中生學習熱情，強化其學習體驗。

（二）展現(xiàn)重點內(nèi)容與難點內(nèi)容

實際上，不少實驗過程、化學原理和實驗現(xiàn)象全都源自現(xiàn)實生活，教學期間，如果化學教師單純依靠著反應機理以及反應式展開教學，就會導致教學內(nèi)容非常單薄，會拉大教學內(nèi)容和初中生間的距離，從而降低初中生的學習效率。但通過實驗，初中生可直觀感受以及體驗反應原理，促使其學習效率有效提高。

（三）有助于培養(yǎng)初中生探究精神

學科進步具有的基礎條件就是質(zhì)疑，但探究為解決質(zhì)疑，不斷提高初中生對有關知識的探究深度的一個重要途徑。借助實驗教學，化學教師可對初中生實施有效指導以及點撥，積極引導初中生對思維方式進行轉變，并且鼓勵初中生進行探究，調(diào)動其自主性以及積極性，有效培養(yǎng)其化學思維以及邏輯思維，同時培養(yǎng)其探究精神，這對初中生未來發(fā)展有著重要意義。

二、新課標下初三化學學科實驗教學的創(chuàng)新策略

（一）加強初中生對于實驗整體認知程度

促使初中生對化學實驗加以深入了解以及關注，這是初中時期化學教師對實驗教學進行創(chuàng)新的重要基礎。所以，化學教師需對教學資源加以合理運用，對多媒體以及實驗儀器加以合理運用，逐漸引導以及加深初中生對創(chuàng)新教學的整體認知程度。教學期間，化學教師還需為初中生預留充足的拓展空間，鼓勵初中生積極提出問題，同時及時進行解答。針對基礎知識的把握以及了解，這是開展創(chuàng)新教學的關鍵[1]。在課程開展的前期階段，化學教師可借助球棍模型對一些常見化學分子進行展示，借助甲基紅、甲基橙以及酚酞這些指示劑來對變色實驗展開探究，同時對實驗對應的基本原理進行講解，有效提高初中生對于化學知識的整體認知深度，促使其對所學知識進行深入理解以及扎實掌握。

（二）對化學實驗加以合理設計

對化學實驗進行合理設計，這是確保實驗安全的一個重要前提，同時也是提高初中生實際學習效率以及學習效果的一個重要基礎。化學教師對實驗教學加以設計之時，首先應當對實驗目的加以明確，這是指引初中生展開實驗探究的一個重要指標?；瘜W教師可借助情境設置這種方式進行實驗教學，對情境背景以及主線加以設定，在此背景之下，引導初中生展開獨立思考。在此過程之中，化學教師重要擔任“顧問”這個角色，全面規(guī)劃初中生所提方案具有的可行性、安全性與合理性，同時指出其中存在的一些問題，幫助初中生對實驗方案加以完善。

實驗教學期間，化學教師需及時制止設計方向的偏差以及錯誤，幫助初中生及時找出其中一些不合理的地方。比如，開展“二氧化碳制取”實驗教學期間，化學教師可先創(chuàng)設“探究可口可樂當中氣體的組成成分”的教學情境，逐漸引出相應的教學內(nèi)容。

實際教學期間，化學教師可展示一些常見酸堿試劑，同時對其特性進行簡單介紹，之后讓初中生把所學內(nèi)容當作依據(jù)，通過小組形式對實驗方案進行自主設計同時展開實驗探究。實驗過程之中，多數(shù)初中生都會提出能否把濃鹽酸、濃硫酸以及碳酸銨當作實驗材料的問題。為此，化學教師需對這些方案給予否定，同時說明上述方案當中存在的一些不足以及問題。這樣一來，可以加深初中生的印象，幫助其對所學知識進行理解，有效提升其學習效率[2]。

（三）對信息技術加以合理運用

網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代科技具有較強信息傳播功能，這給新課改提供一個有利條件。如今，在新課標這一背景之下，化學教師在實施實驗教學期間，可對信息技術加以合理運用，這樣可以對一些細微、反應過快以及危險的實驗直觀的呈現(xiàn)在初中生面前，加深初中生對所學知識進行認識、理解以及掌握，有效提高其學習效率。例如，硫燃燒會生成二氧化硫這種有毒氣體，不易在課堂之上進行實驗操作[3]。為此，化學教師可借多媒體對實驗視頻進行播放，以此來幫助初中生對所學知識進行理解以及掌握。

結論：綜上可知，在初中時期的化學課堂之上開展實驗教學，有助于激發(fā)初中生學習興趣，展現(xiàn)重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，同時有助于培養(yǎng)初中生探究精神。為此，教學期間，化學教師需加強初中生對于實驗整體認知程度，對化學實驗加以合理設計，進而促使初中生的學習效率有效提高。