董俊霞

（鶴壁高中語文組，河南 鶴壁 458000）

《將進酒》是李白詠酒詩篇的代表。詩歌雖然短小，但卻五音繁會，氣象萬千，詩情更是跌宕起伏，張弛有度。像這樣的名篇，我們不僅要教會學(xué)生詩歌相關(guān)的知識，更重要的是，應(yīng)該以此為媒介培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)詩歌的能力。而深度探究教學(xué)法就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好方法。

深度探究教學(xué)法首先是要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這一點與傳統(tǒng)探究式教學(xué)法是一致的。我們總是說“好的開始是成功的一半?！彼裕瑢?dǎo)入是很重要的。在這首詩歌的講解中，我們以《國寶檔案之詩酒文化》中李白相關(guān)片段導(dǎo)入，并配以老師的語言引導(dǎo)，為學(xué)生營造氛圍，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著好奇與探究欲望進入課堂教學(xué)。

在詩歌講解的過程中，富有開放性和啟發(fā)性的問題設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思路開闊，可以將傳統(tǒng)課堂上以老師講解為主，變?yōu)楝F(xiàn)在課堂的學(xué)生思考與探討為主。為此，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“結(jié)合預(yù)習(xí)和課下注釋，梳理詩人感情變化過程”、“結(jié)合你的理解談?wù)勀銥槭裁凑J為詩人的情感是這樣的”、“請結(jié)合詩歌表達技巧，談一談詩人是如何表現(xiàn)自己的情感的”三個問題，這三個問題將這節(jié)課的主題部分串了起來，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去思考，同時在課堂教學(xué)中采用分組討論、總結(jié)、展示討論結(jié)果的形式把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在深度探究中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。這一過程是深度探究教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生去解決問題還遠遠不夠，在解決問題的過程中，必然也會有新問題的出現(xiàn)。比如，在談?wù)撛娙饲楦凶兓臅r候，學(xué)生提出“為什么在詩人‘天生我材必有用’的自信中卻讓人感受到一種深深的傷感”這一問題。所以在課堂教學(xué)中不僅要有老師問題設(shè)置的引導(dǎo)，還要有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、老師引導(dǎo)、學(xué)生再次解決問題的過程體現(xiàn)，這才是深度探究式教學(xué)法的精髓所在。只有更深一步的探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)，才能讓學(xué)生不僅學(xué)到了老師想要教給他的知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主提出自己的問題，共同展開討論，交流討論結(jié)果并解決問題，也是深度探究教學(xué)法的一個必要且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

在深度探究教學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位要得到充分的體現(xiàn)，而老師作為引導(dǎo)者也要認識到自己的重要作用。深度探究式的課堂中，老師的基本任務(wù)就是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生 ，所以老師要精心備課，在知識重、難點和學(xué)生出現(xiàn)思維困惑時給予適當(dāng)點撥，讓學(xué)生能夠撥開云霧見光明。例如，在教學(xué)中，學(xué)生不理解為什么詩人李白說“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！彪y道是否定圣賢、肯定嗜酒之徒嗎？這時我們可以給學(xué)生舉《琵琶行》中“豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聽君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”來點撥學(xué)生，讓他們了解這是一種“強此弱彼”的句法，也就是“尊題”的意思。同時老師要允許學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音，要善于發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要及時給予鼓勵。只有這樣，學(xué)生才能更無拘無束的去思考、探討、發(fā)言。

最后一個環(huán)節(jié)的把握就是課后作業(yè)的布置，我們往往忽略這個環(huán)節(jié)，其實課堂教學(xué)是有限的，能力的培養(yǎng)單靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，所以，課下通過老師有目的性的作業(yè)布置去鞏固課堂教學(xué)是十分必要的。針對《將進酒》這首詩歌與酒的關(guān)系，我將課后作業(yè)布置為“收集所學(xué)詩歌中跟酒相關(guān)的詩句，并體會其中蘊含的感情”。問題看似簡單，但卻不僅僅是對過去知識的回顧，更重要的是結(jié)合課堂所學(xué)方法，去理解詩句，去鞏固在課堂上總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，去加強這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

深度探究式教學(xué)法如果能夠長期在課堂上運用，將會逐步培養(yǎng)出學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考解決問題，大膽發(fā)表見解觀點的好習(xí)慣，對學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)有非常大幫助。但是，因為它的開放性，教學(xué)過程的駕馭也是很困難的，這就要求我們老師在備課過程中要做到仔細、全面、綜合，不能僅僅局限于教材，學(xué)生、教法都要考慮。當(dāng)然，任何成功的取得都不是一蹴而就、輕而易舉的，所以，作為一線教師，我們應(yīng)該看到它的作用，在自己的教學(xué)中去好好運用它。