（四川省鄰水縣鼎屏小學西校區(qū)，四川 鄰水 638500）

作文是學生語文綜合能力的體現，但在小學語文教學中，老師則更重視閱讀教學。這是因為閱讀教學更為容易，也更容易出效果。而作文就像個遭人嫌棄的孩子，沒有人愛。學生看著作文頭疼，老師覺得它費時而效果不明顯。但它卻是我們語文教學不可缺少的一部分，因為我們要培養(yǎng)的是能說會寫的學生，不是只會看而不會表達的人。

小學三年級開始寫作文，到六年級，就已經寫了四年的作文了?？墒牵械膶W生作文，你看都沒法看下去，因為課外書讀得少，缺少積累，語言貧乏，就只有幾句話，翻來覆去地說；有的學生基礎不扎實，錯別字連篇，看了令人捧腹；有的學生作文一個逗號到底，讓人讀了喘不了氣；有的學生則抓不住重點，漫無目的，東拉西扯；還有的學生不知自己要寫什么，屬于寫到哪兒就算哪兒；有的學生則根本沒有什么可寫的，文中全是聽來的假話、套話。學生作文時的思維不開闊，沒有創(chuàng)新。一寫道好人好事，就是扶老人過馬路；師恩難忘就是老師照顧生病的自己，幫助自己補課；寫母親對自己的愛，就是感冒發(fā)燒，帶我去看病。還總愛用三段式的結構，設問的開頭（你想聽我的故事嗎？我就給你講一講。）抒情式的結尾（啊，我今天玩得真開心?。┱麄€來說，學生的作文水平堪憂。面對此種現狀，難道我們就真的沒有辦法了嗎？

我認為對小學高年級作文中出現的這些問題，可以用以下對策：

一、激發(fā)興趣

學生不喜歡寫作文最大的問題就是無話可說，所以對寫作感到恐懼。只有消除學生對作文的恐懼心理，他們才愿寫、喜歡寫。如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣呢？一是讀寫結合，訓練形式要多樣，可以指導學生寫一些想象作文、媒介作文、活動作文，編童話、寫詩歌、續(xù)寫、擴寫、改寫、寫讀書筆記等。二是給學生創(chuàng)設情境，多練習寫片段。比如，我一天故意遲到，然后讓學生把老師遲到后，教室里同學們的各種表情、動作、語言、心理寫出來。這種親身經歷而且剛剛經歷的事，讓他們來寫，他們就覺得很容易，而且還寫得很生動。有時，我利用周圍的環(huán)境給學生設置情境，比如有時我們上課打很大的雷，學生有的就很害怕，我抓住他們的這個心理，讓他們及時記下來。三是在課堂上給學生開展游戲活動，豐富他們的生活。讓他們經歷之后再來寫，這樣就感覺有話可說。寫起來容易了，學生就對寫作感興趣了。他們似乎還覺得這就是表達的一種需要。

二、教會觀察

對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。學生初學作文感到無話可說，興趣索然，這是因為他們還不懂得從生活中收集作文的材料。其實，孩子們的生活內涵是很豐富的，家庭、學校中每天發(fā)生許多有趣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，用小學生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。學生每天在上學的路上，都可以觀察到周圍豐富多彩的景色。還有在校園內開展的各類活動，同學之間發(fā)生的一些趣事等等，都是很好的寫作材料。我們引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，學生以后寫作時就會有平有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。

三、寫好細節(jié)

小學生作文寫得空洞，主要是他們的文章里沒有細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是使人物典型化的重要手段，它就好像電影中的特寫鏡頭。這種文字看似短，但“磁力”很大，它往往能像閃光的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。在觀察事物的過程中，我們要充分調動自己的五覺感受，運用美術筆法，精工細筆，描畫出事物的細微相貌和事件的細微進程。作文中，我們要拍好這個“特寫”就得調動我們的多種感官：眼、耳、口、鼻等，細心地觀察生活。比如，一個同學寫的梔子花開：“早晨，剛打開門一股濃郁的花香混著清新的空氣撲鼻而來。我循著香味望去，原來院子里的梔子花開了。綠葉間的幾個花苞已經綻放，白色的花瓣襯托著黃色的花蕊，像一個裊裊婷婷的白衣少女，頭上頂了可愛的發(fā)飾，花瓣上晶瑩的露珠就像少女裙擺上的水晶?！毙∽髡邚臈d子花的味、形、色等方面寫出了梔子花的味香、色鮮、形美的特點。作文即生活。觀察，就是要關注生活細節(jié)；思考，就是從生活細節(jié)中得到啟發(fā)。要想寫出成功的細節(jié)描寫，就要以敏銳的感受力去觀察生活，再借助選好典型細節(jié)、調動各種感官等，就一定寫出精彩感人的細節(jié)。

四、多用修辭

修辭就像一把化妝刷，可以把那些平淡的事物變得生動迷人，如果學生能夠在自己的作文中多用一些修辭手法，比如我們常見的比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等，那他們的作文自然能變得更加生動，吸引讀者。首先，我們要讓學生了解它們各自的作用，弄清之后才能更好地運用。尤其是比喻，因為這是用得最多的。像有的學生寫春天的桃花，只會寫它是粉紅的，有五個花瓣，可有的學生就會運用比喻、擬人來寫活它“粉紅的桃花像姑娘臉上暈出的一朵腮紅，那么嬌羞。”同樣的事物，運用了修辭，不僅讓我們和他一起感受了桃花之美，還體會出了他對桃花的那份喜愛之情。

作文是我們對生活的觀察與理解，也是我們真實情感的表達，只要我們能從以上幾方面去引導學生，就可以快速提高高年級學生的作文水平。