淺談農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀和教學方法

（贛州市興國縣江背中心小學，江西 贛州 342400）

引言

生活就是進行學習的展示臺，生活里面有很多的例子都可以作為教學中的材料，可以很好地運用到具體的教學活動里面。特別是農(nóng)村小學時期的學生，他們對外界的環(huán)境有著很強烈的好奇心，也具有探索的欲望。所以，這個時期教師要更好地使用情境教學的方法，調(diào)動學生學習的積極性，把這部分更好地融入在生活里面，然后再把知識帶入到生活中。這樣才可以做到知識的靈活使用，增強農(nóng)村小學生的學習水平。從專業(yè)的角度來思考，情境教學的方法可以更好地讓學生在生活中使用數(shù)學，提高學生的邏輯思考能力。情境教學方法的使用，可以最大限度地增強學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、完善基礎的教學設施

與城鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)村教學環(huán)境相比，農(nóng)村地區(qū)的教學環(huán)境稍微差一些，教師在實際的小學數(shù)學課堂之中無法使用先進的教學設備進行輔助教學，使得有的數(shù)學知識在講解之中出現(xiàn)困難，學生的理解也會產(chǎn)生一些疑惑。農(nóng)村的教學環(huán)境尚處于起步的階段，教學條件還比較艱苦，有的貧困地區(qū)缺乏支持設備更新的資金，使得小學的教育處于落后的狀態(tài)，這就直接影響了小學數(shù)學的教學提高。有的數(shù)學概念非常抽象，學生在小學階段理解起來本身就比較困難，如果缺乏一定的輔助器材，那么教師在教學時就需要花費很大的工夫。教育部門要重視農(nóng)村地區(qū)的教學設施，盡量為農(nóng)村地區(qū)的學生創(chuàng)設出良好的環(huán)境。在實際的教學與改革之中，教育部門要明確農(nóng)村小學教育的短處，彌補與完善在教學之中遇到的不足，不斷更新教育資源，提供完善的教學設備，使得小學數(shù)學教師在講解的過程之中可以有教具依靠，通過使用多媒體等輔助器件實現(xiàn)學生的具體化理解，讓農(nóng)村小學的數(shù)學課堂更加活潑生動，讓學生在教學設施完善的情況下不斷地創(chuàng)新，實現(xiàn)小學教育的良性發(fā)展。農(nóng)村對應的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要大力重視并投入相應的資金，使得農(nóng)村小學教育可以有基礎的發(fā)展，同時，學校也可以采取一些捐獻的方式，讓友愛的人士為學校捐物資，為學生學習搭建相應的圖書館，為教師的數(shù)學教學搭建媒體化的平臺。

二、設置動手操作的情境

皮亞杰認為，學生技能的掌握是需要從感知動作開始的，操作是學生獲取相關知識的重要方法。教師組織情境的時候，需要積極調(diào)動學生的多種感官，讓學生參與到具體的學習活動中來。教師要引導學生使用不同的感官來接受相應的信息。這樣的情境不僅僅可以讓學生進行語言的解釋，也要加上一些圖形和文字，這需要有相應的邏輯思維作為一個支持，還要有很多形象思維內(nèi)容。這樣才可以幫助學生豐富表象，幫助學生深刻理解和掌握相關的概念和規(guī)則。加入一些操作性的內(nèi)容，可以讓情境中的抽象思維得到突顯，從而讓概念更加的具體化、深刻化。它不僅僅可以突破學生的思維，也可以突出學生的積極性，讓學生更加積極主動。例如，在教學“長方形周長”這一部分的時候，教師如果只是教給學生結(jié)論，也就是長方形的周長等于長加寬再乘以二，這樣就很不利于學生的理解和記憶。教師可以組織學生去長方形的籃球場，問一下學生怎樣才可以計算出整個籃球長的周長。學生可能會想到使用繩子，或者其他的方法，教師讓學生討論，然后鼓勵學生說出相應的結(jié)論。這些操作性的問題，就更加符合小學生的學習規(guī)律，方便他們進行記憶，幫助提高學生的學習效率。

三、將理論和實際有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習熱情

數(shù)學來源于生活。教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓學生認識到自己是學習的主人翁。在授課的過程中，教師把課本的數(shù)學知識和實際的生活緊密結(jié)合起來，使得枯燥的課本知識變得生動有趣，這樣能夠集中學生們的注意力，從而達到傳授知識的目的。由于學生的性格特點不一，針對部分性格活潑開朗、好動的學生，應該采取活躍的授課方式。可以進行課堂學習分組，允許學生自由討論問題，發(fā)揮他們的思考能力。結(jié)合相關的教學工具和多媒體設備，運用到課堂上，增加課堂的趣味性，調(diào)動學生的積極性。俗話說：“興趣是最好的教師”，只有增加學生的興趣，才能使得學生產(chǎn)生喜歡數(shù)學的動力。為了提高學生的積極性，根據(jù)學生的性格特點，在課前會出一道數(shù)學題：今天老師拿了一張50 元，去菜市場買了3 次水果，每次水果的價格分別是10 元、12 元和15 元，請問最后老師還剩多少錢?提問完，我會讓學生們踴躍報名來做“小老師”。“小老師”對這道數(shù)學題進行講解，講解完畢，我會請同學們對“小老師”的講解進行評價，如你覺得剛才同學的講解好嗎?如果有不好的地方，你會給他什么建議呢?通過這個環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮學生在課堂上的積極性，提高學生的課堂注意力，使得學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的興趣，也讓學生的學習思路有一個清晰的認識，培養(yǎng)學生的思維習慣。良好的思維習慣能夠使得學生們在解題的過程中迎刃而解，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生沒有形成一個解題思維習慣，往往把簡單的題目弄錯，可見培養(yǎng)學生思維習慣是有多么重要。

結(jié)語

小學數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力，而小學階段是學生各方面發(fā)展成長的關鍵階段，所以必須重視對農(nóng)村小學數(shù)學教學效果的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當充分利用網(wǎng)絡資源，革新教學模式，提升自身水準，加強與家長的溝通與合作，切實提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量，推動農(nóng)村小學教育的發(fā)展和進步。