基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

（貴州省織金縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)教育管理中心，貴州 畢節(jié) 552100）

一、提升學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀課堂的參與度

在小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)主要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，如果老師們能夠采取一定的措施激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如在班級(jí)內(nèi)根據(jù)課本內(nèi)容排練情景劇，讓學(xué)生們扮演角色的同時(shí)真正的了解臺(tái)詞，深入人物的內(nèi)心世界，感同身受的理解作者的真實(shí)想法。這樣能在很大程度上加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解程度。讓學(xué)生們有更多的參與感，與此同時(shí)提升語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。另一方面，課前預(yù)習(xí)也是十分有必要的，如果學(xué)生對(duì)于這節(jié)課堂的內(nèi)容一無所知，學(xué)生們就會(huì)在課堂上遇到不好理解的內(nèi)容時(shí)不再緊跟課堂步伐，自己陷入自己的思想世界。

只有讓自己真正的參與到課堂里，才能從根本上消化本節(jié)課堂的內(nèi)容，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文閱讀能力。

二、將課堂理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)階段學(xué)生們對(duì)于世界的理解本就不夠深入，如果課堂上吸收的知識(shí)太過抽象，例如某個(gè)文章里作者將比喻，擬人，一語(yǔ)雙關(guān)等寫作技巧應(yīng)用的太過不好理解，就很有可能造成學(xué)生們對(duì)閱讀的理解的偏差或者是學(xué)習(xí)效率的低下。老師們可以在課堂上將生活中的點(diǎn)滴帶入到講課中，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)更好的理解，這在一定程度上也會(huì)幫助學(xué)生們?cè)谏钪刑嵘陨淼臑槿颂幨滥芰?，形成一個(gè)更加完整以及豐富的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)愛國(guó)主義精神時(shí)，學(xué)生們可能距離抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期太過遙遠(yuǎn)，無法充分的理解一些事情，老師們就可以舉一些抗日英雄的例子，讓學(xué)生們感同身受的理解這些人物背后的種種不易，進(jìn)而理解抽象的理論知識(shí)，樹立良好的愛國(guó)主義情懷。

三、創(chuàng)建完整的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

我們不能僅僅依靠學(xué)生們上課時(shí)期的表現(xiàn)或者是期末考試時(shí)試卷上的分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)好壞，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)完整合理的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該將課下的自我預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，分階段測(cè)試以及線上交流討論的活躍程度等等內(nèi)容也囊括到一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)中，不能太過單一且簡(jiǎn)單的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞。與此同時(shí)，語(yǔ)文閱讀能力本就是一個(gè)寬泛的學(xué)習(xí)技巧，期末考試卷子上的幾道題是沒辦法定義一個(gè)學(xué)生的閱讀能力的高低的。當(dāng)然了，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施也離不開電子設(shè)備，這就要求老師與家長(zhǎng)們及時(shí)的溝通交流，在不讓學(xué)生們沉迷于電子設(shè)備的同時(shí)正確合理的使用學(xué)習(xí)軟件，真正將形成性評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到極致。

四、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

老師們不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，需要與時(shí)俱進(jìn)的增加時(shí)代的因素。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生們是全程被灌輸課本知識(shí)，填鴨式的傳統(tǒng)教育模式并不能充分發(fā)揮學(xué)生們的自身潛能，也會(huì)造成課堂內(nèi)容太過死板沉悶，降低課堂效率。如果將以老師為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的創(chuàng)新性課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們自己去講課，自己去理解，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)問題。老師只需要及時(shí)的協(xié)助學(xué)生講課和總結(jié)課堂內(nèi)容即可。如果擔(dān)心課堂上內(nèi)容不夠充實(shí)，可以在課前搜集相關(guān)的圖片，背景故事或者是視頻，音頻等，有助于學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，逐步形成完整的知識(shí)框架?！胺D(zhuǎn)課堂”的正確實(shí)施，將會(huì)在很大程度上提升課堂的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)生掌握正確的閱讀方法

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能夠僅局限在課堂當(dāng)中，還應(yīng)該由課堂延伸到課外。而在課外閱讀過程中，由于缺少了教師的指導(dǎo)，因此學(xué)生掌握正確的閱讀方法極為重要。在閱讀過程中，教師首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確辨別哪些書是好書、哪些書是不良書籍，使學(xué)生有意識(shí)地選擇有教育性、對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有指導(dǎo)意義的優(yōu)秀讀物。教師根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，向?qū)W生推薦適合他們年齡的圖書。另外在閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將文章中優(yōu)美的語(yǔ)句、自己喜歡的段落記錄下來，讓學(xué)生對(duì)記錄下來的優(yōu)美語(yǔ)句和段落多翻閱、背誦，使其真正轉(zhuǎn)變成自己的閱讀素材。這樣在寫作時(shí)，學(xué)生才能夠做到下筆如有神。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

閱讀教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇其他優(yōu)秀讀物進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過程中能夠形成自己的閱讀習(xí)慣和閱讀特色，真正做到在課堂和課下享受閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在閱讀過程中只有具備了自主閱讀意識(shí)，才能夠不受外界各種不良因素的影響，形成良好的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代背景下，我們不能固步自封，繼續(xù)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教授語(yǔ)文閱讀，這樣只會(huì)讓課堂索然無味，學(xué)生們也不會(huì)積極參與，課堂效率低下。只有不斷地創(chuàng)新，不斷地接受學(xué)生和家長(zhǎng)們的反饋意見，不斷地完善自身的教學(xué)模式，不斷地提升自己的綜合能力，才能真正的帶好語(yǔ)文這門課程，真正的提升每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓他們的這項(xiàng)技能給自身的未來發(fā)展打好更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。