李娟

（鄱陽縣教師進修學(xué)校附屬中學(xué)，江西 上饒 333100）

故事本身就是歷史的一部分，歷史也存在故事性。大多數(shù)初中生喜歡聽故事勝于聽大道理是不可否認的事實，這也是歷史故事在歷史教學(xué)中被大量使用的原因。初中歷史課程在某種程度上無非是事實的陳述，在表現(xiàn)形式上流于背景、時間、地點、事件的堆積，難免會給學(xué)生枯燥無味的印象。本來既定事實就難以講出新意來，若是照本宣科，就更加無法激起學(xué)生的興趣。此時，歷史故事的優(yōu)越性就會顯現(xiàn)出來，在講課的過程中穿插一些小故事，不僅可以增強課堂的趣味性，而且學(xué)生可以很容易地從他聽到的故事中得到啟發(fā)，這樣遠遠好于死記硬背教材上的歷史教訓(xùn)。積極主動的啟發(fā)往往比被動的吸收印象更深刻，歷史故事對學(xué)生形成正確的價值觀也起著重大的作用。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）歷史故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中，教師運用豐富生動的語言講述歷史故事，歷史故事中活生生的人物和歷史事件，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

（二）歷史故事可以化解教學(xué)難點

歷史教材中有一些歷史問題學(xué)生不容易理解和掌握，如“土地改革”一課，當(dāng)時進行土地改革的原因?qū)τ趯W(xué)生來說是個難點，這時教師如果講述“白毛女喜兒”的悲情故事，學(xué)生就會想到封建土地制度，也就了解了當(dāng)時中國進行土地改革的原因。

二、歷史故事選擇的原則

歷史故事選擇得是否適當(dāng)，決定了初中歷史教學(xué)的效果，通常來說要遵循以下三個原則來選擇歷史故事，即真實性、針對性和趣味性。首先是真實性，這是應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中的首要選擇。學(xué)生所選的故事必須要和史料的記載相一致，如果有出入一定會傷害學(xué)生的情感，造成不良影響。所以歷史故事必須要以歷史事實為前提，在此基礎(chǔ)上可以進行適當(dāng)?shù)南胂蠛秃侠淼耐茰y。其次是針對性，這也是一個非常重要的原則。歷史故事的內(nèi)容要和課本的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這樣才可以從故事入手，將課堂要講述的內(nèi)容導(dǎo)入進來，使二者之間不至于脫節(jié)。為了保證所選擇的歷史故事的針對性，我們要保證故事和教學(xué)主題相符合，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)來挖掘故事。例如，在講解《夏、商、西周的興亡》這一課的內(nèi)容時，我們可以講述與姜太公有關(guān)的故事，同時注意和學(xué)生的思維相符合，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、開闊學(xué)生的歷史眼界為目的，有針對性地進行情感態(tài)度價值觀的教育。在選擇故事的時候，我們應(yīng)盡量和現(xiàn)實相結(jié)合，達到以古論今的效果，歷史學(xué)習(xí)不僅僅是要向?qū)W生傳授歷史知識，更重要的是通過歷史來對現(xiàn)實生活進行指導(dǎo)。再次是趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生自然就更愿意學(xué)習(xí)歷史知識，所以要保證歷史故事的足夠有趣，這樣可以將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，保證情節(jié)生動、內(nèi)容引人入勝，并且要有一定的新鮮感。

三、故事化教學(xué)的具體課堂實踐

（一）故事化開篇

老師可以歷史故事引出這堂課的主題，激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使其更快地從下課狀態(tài)過渡到聽課狀態(tài)。例如，上課后，老師用多媒體播放歌曲《煙花易冷》，繼而闡述該歌曲的靈感來自于一本《洛陽伽藍記》的書，這本書講述了一個發(fā)生在南朝宋與北魏曠日持久的戰(zhàn)爭背后的凄美故事。老師通過這個故事引出課堂主題，說明南北朝時期戰(zhàn)亂與政權(quán)更替的影響，引出當(dāng)時百姓渴望統(tǒng)一、南北文化交融、佛教的影響等諸多知識點。

（二）將課堂內(nèi)容故事化

課堂教學(xué)不應(yīng)是教師填鴨式地將知識灌輸給學(xué)生，高質(zhì)量的教育應(yīng)該是老師帶領(lǐng)學(xué)生一步步地通過細枝末節(jié)的故事整理出歷史網(wǎng)絡(luò)，探究歷史發(fā)展的必然規(guī)律。老師可以在講解課本內(nèi)容的時候穿插歷史小故事，避免教學(xué)過程過于呆板，減少學(xué)生走神情況的發(fā)生，提高課堂效率。例如，講解楚漢之爭時可通過鴻門宴、暗度陳倉、霸王別姬、劉邦統(tǒng)一后卻誅殺異姓王韓信等故事來反映出劉邦與項羽迥然不同的人物性格，并帶領(lǐng)學(xué)生通過其各自性格分析其成敗原因，最終得出結(jié)論：劉邦善用人但多疑，善為君；項羽勇猛但無謀，講義氣但剛愎自用，善為將，從而讓學(xué)生更好地了解楚漢之爭的結(jié)果。

（三）作業(yè)多元化

初中生大多尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少有人能做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。教師在布置作業(yè)時可適當(dāng)將一些呆板的習(xí)題冊聯(lián)系或機械式背書置換成自主探究的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)外國近代史時，布置一些對外國百年家族企業(yè)的發(fā)展的了解與探究作業(yè)。一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解為什么這些外國企業(yè)能在百年時間里歷經(jīng)數(shù)次經(jīng)濟危機不倒，另一方面促使學(xué)生了解資本主義的發(fā)展，再對比同時期的中國近代史，加深其對課本知識的理解，使他們更好地了解歷史發(fā)展的軌跡，以及資本主義發(fā)展和中國發(fā)展各自的特點，并根據(jù)這些特點延伸到其他時期的發(fā)展，舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、注意歷史故事的語言表述策略

教師在講述歷史故事時，良好的語言組織及表達策略會為故事增色不少，自然提升了歷史故事在教學(xué)中的效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，熟悉了解教學(xué)內(nèi)容，熟悉選取好的歷史故事，才能在課堂中揮灑自如。其次，教師在講故事時，盡量使用精煉的語言和準確的用詞，將故事講述清楚。最后，教師在講述歷史故事時要富于情感，運用生動的語言描述故事，并且從明確的語氣和感情變化中，表現(xiàn)故事當(dāng)中正確的價值判斷，給學(xué)生以引導(dǎo)。

歷史故事也是歷史教學(xué)載體的一種，被廣泛應(yīng)用在了初中歷史課堂教學(xué)中，但是在故事選擇中我們要遵循相應(yīng)的原則，有針對性地進行科學(xué)的選擇，同時還要運用熟練的技巧，將初中歷史課堂教學(xué)效果不斷提高。