習(xí)近平關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)的重要論述研究的文獻(xiàn)綜述

卓 嘎 宋振東

（南昌工學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江西南昌 330108）

本研究綜述以（篇名：習(xí)近平）AND（篇名：思想政治理論課）對(duì)屬于CSSCI在內(nèi)的“學(xué)術(shù)期刊”進(jìn)行了查詢，一共搜索到39篇文獻(xiàn)，對(duì)其中引用率最高的十幾篇文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述。

對(duì)習(xí)近平關(guān)于辦好思政課重要論述的內(nèi)在邏輯的研究

李雅興，姚功武（2020）論述了習(xí)近平關(guān)于辦好思政課重要論述的內(nèi)在邏輯。歷史邏輯：對(duì)中國(guó)歷史和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化愛(ài)國(guó)主義精神、道德教育思想、的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展；現(xiàn)實(shí)邏輯：對(duì)思政課面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜局面、走出思政課現(xiàn)實(shí)困境等新形勢(shì)新問(wèn)題新挑戰(zhàn)的深入思考與應(yīng)對(duì)；理論邏輯：對(duì)馬克思恩格斯、列寧等馬克思主義經(jīng)典作家思政教育理論的繼承和發(fā)展；實(shí)踐邏輯：對(duì)延安時(shí)期和新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨高校思政課建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。

對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課建設(shè)論述主要內(nèi)容的研究

龐申偉（2020）指出，新時(shí)代思政課核心理念為思政課肩負(fù)立德樹人根本任務(wù)，要辦好思政課要根本遵循“八個(gè)相統(tǒng)一”指明思政課改革創(chuàng)新方向，辦好思政課重要保障是塑造“六要”思政課教師，培育“三可三為”思政課教師隊(duì)伍。熊華軍（2018）提出新時(shí)代研究生思政課教學(xué)是指以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，通過(guò)教師和研究生交往和對(duì)話，豐富研究生思想政治理論知識(shí)，培養(yǎng)研究生運(yùn)用思政理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使研究生形成良好的思想道德品格和行為處事能力，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。顧海良（2017）認(rèn)為習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，從治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略高度，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作作出重大部署，對(duì)高校思政課提出要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高的總體要求。

對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)重要特點(diǎn)的研究

黃嶺峻，許換換（2020）對(duì)習(xí)近平論述高校思政課建設(shè)對(duì)辯證思維進(jìn)行了探析。宏觀視角，人才培養(yǎng)與育人為本：育人與育才不可偏廢；一體化與跨學(xué)科：方向性與針對(duì)性全局把控；中觀視角，辦學(xué)治校與帶頭引領(lǐng)：全面領(lǐng)導(dǎo)與方向把關(guān)相統(tǒng)一；教師與學(xué)生：逐夢(mèng)人與主力軍共圓中國(guó)夢(mèng)；跨學(xué)科與馬克思主義理論學(xué)科：課程思政與思政課同向同行。微觀視角，內(nèi)容與形式：思想理論與教學(xué)技巧相輔相成；理論與實(shí)踐：思政小課堂與社會(huì)大課堂知行合一；繼承與發(fā)展：守正與創(chuàng)新辯證統(tǒng)一。陳金龍（2019）提出習(xí)近平在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的重要講話，蘊(yùn)含新時(shí)代思政課建設(shè)的戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、歷史思維。陳秉公（2019）提出習(xí)近平講話高屋建瓴，內(nèi)涵豐富，精辟透徹，是辦好思政課的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)和科學(xué)指南。

對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)論述實(shí)踐路徑研究

關(guān)于思政課建設(shè)宏觀路徑的研究

狄濤（2020）論述了要牢牢抓住新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的綱，堅(jiān)持不懈以新思想鑄魂育人。一要做好主心骨，加強(qiáng)對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)：站位更高，舉措更實(shí)，格局更大。二是驅(qū)動(dòng)主引擎，增強(qiáng)思政課思想性理論性和親和力針對(duì)性：抓主線，抓導(dǎo)向，抓協(xié)同，抓統(tǒng)籌。三是建強(qiáng)主力軍，讓有信仰的人講信仰：跑出加速度，開闊大視野，練就強(qiáng)梯隊(duì)。陳旭（2019）提出要提升思想政治理論課質(zhì)量，需要建強(qiáng)師資隊(duì)伍，鞏固中流砥柱；培育拔尖人才，蓄養(yǎng)源頭活水；深化教學(xué)改革，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力；完善育人體系，構(gòu)筑思政矩陣；落實(shí)支撐保障，提供長(zhǎng)程護(hù)航。韋宏發(fā)，張然（2018）提出思政課要推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新、提高育人質(zhì)量，其核心指向是大學(xué)生。要處理好傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容與新思想的融合、契合問(wèn)題。劉川生（2018）概括了提升高校思政課親和力和針對(duì)性的重要舉措：創(chuàng)新教學(xué)理念，確保以人為本，努力助力學(xué)生成長(zhǎng)成才；強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建政治性、學(xué)術(shù)性、思想性兼具思政課內(nèi)容體系；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)更加具有活力的思政課教師隊(duì)伍；強(qiáng)化教法創(chuàng)新，完善更貼近當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式；構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，優(yōu)化政策保障。

張阿蘭（2018）提出新思想融入高校思政課路徑：高校黨委要做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建大思政宣傳格局，營(yíng)造學(xué)習(xí)宣傳新思想的氛圍；思政課教師要努力提高政治素養(yǎng)和思想理論水平，把新思想學(xué)懂弄通做實(shí)；改革思政課教學(xué)，推進(jìn)新思想“三進(jìn)”工作；大力開展思政課實(shí)踐教學(xué)，讓新思想內(nèi)化于心外化于行。何進(jìn)（2018）提出高校思政課融入新思想是全面加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求：應(yīng)以調(diào)整課程內(nèi)容為主要途徑，依托多樣的教學(xué)形式以及科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使青年學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)新思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵；要以高校思政課為載體全面滲透新思想；要以多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)青年學(xué)生對(duì)新思想的領(lǐng)會(huì)；要以科學(xué)合理的驗(yàn)收指標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新思想的實(shí)際效果。

關(guān)于思政課教師自身建設(shè)路徑的研究

牟蕾，王占仁（2019）論述了新時(shí)代加強(qiáng)思政課教師自身建設(shè)路徑。政治要強(qiáng)，堅(jiān)定信仰，是加強(qiáng)自身建設(shè)成為讓黨和人民滿意的合格的思政課教師的首要條件。自律要嚴(yán)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是加強(qiáng)自身建設(shè)成為讓黨和人民滿意的合格思政課教師的必然要求。思維要新，視野廣闊，是加強(qiáng)自身建設(shè)，成為讓黨和人民滿意的合格思政課教師的關(guān)鍵。秦書生，艾萬(wàn)麗（2019）闡述了當(dāng)好新時(shí)代高校思政課教師的“六個(gè)要求”：政治要強(qiáng)，思政課教師要提高政治站位；情懷要深，思政課教師要保持家國(guó)情懷；思維要新，思政課教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式；視野要廣，思政課教師要學(xué)貫中西、貫通古今的知識(shí)儲(chǔ)備；自律要嚴(yán)，思政課教師要做到言教和身教的高度統(tǒng)一；人格要正，思政課教師要用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。陳濤（2017）闡述了高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑：依托規(guī)范化培訓(xùn)：提升隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)；依托學(xué)科建設(shè)：鑄牢隊(duì)伍學(xué)科使命；依托課程改革：強(qiáng)化隊(duì)伍工作活力。李長(zhǎng)平（2019）提出提升全縣師德水平，展示師魂形象。要突出德育主題，以良好師德影響、教育學(xué)生，要爭(zhēng)做十個(gè)一，展示教師新形象。

關(guān)于打造思政課“金課”的研究

陳慶慶，李祖超（2019）提出要打造思政課金課，就必須打造一支“金師”隊(duì)伍，要為“金課”打造“金芯”，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，明晰教育范疇和育人目標(biāo)；優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際方針；推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全新育人格局。要為思政課“金課”增加“金智”，創(chuàng)新微思政模式，線上線下微起來(lái)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課內(nèi)課外融一起；巧用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，人機(jī)交互智一體。熊華軍（2018）提出新時(shí)代高校思政課教學(xué)實(shí)踐路徑應(yīng)為聽中做、做中學(xué)、學(xué)中思、思中用、用中學(xué)“五位一體”教學(xué)模式。具體步驟：確立教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、設(shè)計(jì)教學(xué)程序。顧海良（2017）提出新時(shí)代高校思政課教學(xué)，要著力推進(jìn)“7·26講話”精神進(jìn)課堂：把握“三因”理念，從思政課“固然”和“所以然”上，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)時(shí)代感和吸引力。因事而化，提升中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。因時(shí)而進(jìn)，深刻理解新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。因勢(shì)而新，提高對(duì)黨的十九大召開偉大意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的信心和信念。

關(guān)于習(xí)近平語(yǔ)言藝術(shù)在思政課運(yùn)用中的研究

張彧（2020）論述了習(xí)近平語(yǔ)言藝術(shù)主要特點(diǎn)：善用妙喻，在常言中見真理；善講故事，在平凡中見偉大；善引用典故，在言諄中見意重。概括了習(xí)近平語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)思政課的價(jià)值引領(lǐng)：習(xí)近平語(yǔ)言藝術(shù)為提升思政課親和力提供了生動(dòng)指導(dǎo)；為增強(qiáng)思政課思想性編著了現(xiàn)實(shí)教材；為強(qiáng)化思政課文化底蘊(yùn)樹立了極好典范。習(xí)近平語(yǔ)言藝術(shù)在思政課中的基本導(dǎo)入：搭臺(tái)定標(biāo)，用好修辭手法，講學(xué)生聽得懂的話語(yǔ)；固本培元，講好中國(guó)故事，舉學(xué)生記得住的例子；鑄魂育人，引好經(jīng)典名句，辯學(xué)生弄得懂的道理。劉曉哲，高聰聰（2019）從習(xí)近平話語(yǔ)藝術(shù)中得到了啟示，提出對(duì)思政課話語(yǔ)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，說(shuō)“有根”的話，構(gòu)建具有中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派的理論話語(yǔ)；說(shuō)有“情”的話，構(gòu)建面向?qū)W生生活的理論話語(yǔ)；說(shuō)有“趣”的話，構(gòu)建更富藝術(shù)特色的教學(xué)話語(yǔ)。

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課是加強(qiáng)黨對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的必然要求；是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、落實(shí)好“立德樹人”任務(wù)的主要著力點(diǎn)。目前研究主要集中在于對(duì)于習(xí)近平系列講話內(nèi)涵及重要性上，對(duì)于實(shí)踐策略研究較為分散，或是集中于習(xí)近平話語(yǔ)的啟示，或是集中于打造專業(yè)師資力量，或是集中于打造思想政治理論課課程內(nèi)容體系，而對(duì)于綜合性研究文獻(xiàn)資料相對(duì)較少。該研究要更加注重對(duì)習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)重要論述內(nèi)容的系統(tǒng)歸納和概括，要更加注重思政課建設(shè)實(shí)踐路徑的系統(tǒng)梳理和總體歸納。