淺談?dòng)變悍窒硪庾R(shí)的培養(yǎng)

趙婧琪

（遼寧省盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)文慧幼兒園，遼寧 盤(pán)錦 124000）

一、平等是幼兒學(xué)會(huì)分享的前提

在家庭中，家長(zhǎng)與幼兒的地位是平等的，幼兒與幼兒之間也是平等的，不要讓幼兒產(chǎn)生一個(gè)心理：我小就要讓著我。這一心理會(huì)讓幼兒不去學(xué)習(xí)分享，認(rèn)為自己的所有的東西都是應(yīng)得的，也就不會(huì)把自己的東西分享他人。這需要家長(zhǎng)在日常生活中，凡事盡量做到平等，例如分水果時(shí)，不要把最大的讓給幼兒，而是應(yīng)該把最小的給幼兒，并告訴他：家中最小的成員應(yīng)該享用最小的水果。這樣日積月累，幼兒就會(huì)減少獨(dú)占一切的想法，有利于產(chǎn)生分享的意識(shí)。

二、榜樣的力量

在家庭中，父母是幼兒的啟蒙教師，是幼兒模仿的第一個(gè)對(duì)象，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，這需要家長(zhǎng)規(guī)范自身的行為，不論是否當(dāng)著幼兒的面都需要做好一個(gè)榜樣的角色。在日常的生活中，家長(zhǎng)要表現(xiàn)出互相尊重、互相幫助、互相關(guān)愛(ài)、互相謙讓?zhuān)⑶夜餐袚?dān)責(zé)任、共同分擔(dān)痛苦、共同感受喜悅等。例如在飯桌上，父母互相為對(duì)方夾菜，久而久之，幼兒就會(huì)學(xué)著給父母夾菜。例如當(dāng)鄰居借用工具時(shí)，家長(zhǎng)熱情大方的借出工具，幼兒就會(huì)在這一過(guò)程中形成分享的意識(shí)。

在學(xué)校中，教師是幼兒真正意義上的老師，教師的言行舉止對(duì)幼兒同樣起著關(guān)鍵的作用，例如教師之間互幫互助，可以在言傳身教中讓幼兒形成分享的意識(shí)。另外教師還可以通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，這一榜樣可以是書(shū)本上的，也可以是生活中的，例如教師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)某一幼兒多次做出分享的舉動(dòng)，然后對(duì)這一幼兒的分享舉動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)讓其他幼兒模仿與學(xué)習(xí)分享這一行為，教師繼續(xù)對(duì)更多的做出分享行為的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)有更多的幼兒產(chǎn)生分享的意識(shí)。

三、營(yíng)造分享氛圍，豐富分享活動(dòng)

（一）因地制宜，激發(fā)分享意識(shí)

影響幼兒分享行為養(yǎng)成的因素有很多，例如家庭因素、自身的心理因素以及社會(huì)不良因素等等，教師需要分析幼兒不愿分享的因素，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)形成幼兒分享的意識(shí)，并作出分享的行為。在營(yíng)造分享氛圍的實(shí)踐活動(dòng)中，首先教師需要抓住教育的機(jī)遇，因地制宜地引出分享的理念，并引導(dǎo)幼兒做出分享的舉動(dòng)。例如在分享這一堂課的過(guò)程中，不經(jīng)意的向一位不愛(ài)分享的幼兒借一支筆，并通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒多分享，這名幼兒的分享意識(shí)就會(huì)得到激發(fā)。

（二）體驗(yàn)實(shí)踐，加深分享意識(shí)

分享意識(shí)需要教師在日常的教育工作中層層深入，首先讓幼兒有分享的概念，然后就可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深分享意識(shí)，例如教師開(kāi)展借玩具的游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則是：每個(gè)小朋友都要帶一個(gè)最心愛(ài)的玩具，把自己手中的玩具借給一個(gè)小朋友，并從其他小朋友的手中借到一個(gè)喜歡的玩具，借玩具的小朋友要向玩具的主人說(shuō)明理由并打動(dòng)主人，每個(gè)小朋友都必須把自己的玩具借出去，并成功借到其他小朋友的玩具，借用玩具的時(shí)間為一天，第二天需要完好歸還。這一游戲會(huì)讓幼兒明白分享的樂(lè)趣，在游戲中體驗(yàn)分享的喜悅，有利于幼兒加深分享意識(shí)并慢慢養(yǎng)成分享的行為。

（三）通過(guò)教育，強(qiáng)化分享行為

教師必須注重分享教育，因?yàn)檫@是德育的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一部分，在分享的教學(xué)過(guò)程中明確告知幼兒熱愛(ài)分享的孩子才是好孩子，并通過(guò)一些舉例告知幼兒不愛(ài)分享的孩子將會(huì)缺少朋友，讓幼兒對(duì)基本的善惡美丑有一定理解。同時(shí)在分享的過(guò)程中告知幼兒應(yīng)愛(ài)護(hù)好彼此的物品，并且需要按時(shí)歸還他人的物品。教師通過(guò)講故事、播放動(dòng)畫(huà)片等等方式，讓正確的分享觀念深化幼兒的心理，這不僅起到強(qiáng)化分享行為的作用，更為幼兒將來(lái)的思想品德教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）家校聯(lián)合，深化分享教育

家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，許多家長(zhǎng)有這樣的誤區(qū)：孩子應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該放手。針對(duì)這一誤區(qū)教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等告知家長(zhǎng)教育需要家庭和學(xué)校兩手抓。例如組織家庭烹飪大賽這樣的親子活動(dòng)，每個(gè)家庭準(zhǔn)備一道拿手好菜并主動(dòng)給其他家庭品嘗并打分，這有益于幼兒學(xué)會(huì)分享，也增加了親子間的互動(dòng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)能參與到幼兒的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)才可以了解只有學(xué)校與家庭聯(lián)合起來(lái)，對(duì)幼兒的分享教育才能形成巨大的成效。

（五）表?yè)P(yáng)的重要性

在激發(fā)幼兒的分享意識(shí)后，幼兒很可能隨時(shí)表現(xiàn)出分享的舉動(dòng)，這需要教師和家長(zhǎng)注意到并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，通過(guò)一件又一件分享的小事，幼兒才能真正學(xué)會(huì)分享。例如當(dāng)教師看見(jiàn)幼兒主動(dòng)和沒(méi)有帶課本的幼兒一起看課本時(shí)，要對(duì)分享課本的幼兒提出表?yè)P(yáng)。再如當(dāng)一名幼兒主動(dòng)給不會(huì)算數(shù)的幼兒講題時(shí)，要對(duì)講題的幼兒提出表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@名幼兒在分享知識(shí)。教師不僅可以通過(guò)言語(yǔ)的表?yè)P(yáng)，還可以通過(guò)頒發(fā)小紅花等形式上的表?yè)P(yáng)，這會(huì)讓其他沒(méi)有小紅花的幼兒產(chǎn)生羨慕的心理并紛紛模仿，但教師一定要注意，盡量多對(duì)不同的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)，這樣才能提升整體水平，讓每一名幼兒都參與分享活動(dòng)，體會(huì)分享的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，家庭和學(xué)校對(duì)幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用，二者缺一不可，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)對(duì)于幼兒今后個(gè)人品格的養(yǎng)成以及人際關(guān)系的形成有重要的作用，本文從五個(gè)方面淺談了幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)然分享意識(shí)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師與家長(zhǎng)雙方共同努力，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)并尋找更有效的方法才能實(shí)現(xiàn)。