小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略

陳啟峰

（黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)東風(fēng)小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154400）

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的科學(xué)課程的教學(xué)工作中，許多的小學(xué)生由于年齡偏小、認(rèn)知能力差以及自控的能力偏弱等等的原因，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的興趣比較少，科學(xué)性的思維也較差，從而使得小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成效普遍較差，教學(xué)工作也難以開展，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題也普遍存在。同時(shí)部分教師也因?yàn)槠渌麑W(xué)科的重要程度，而導(dǎo)致課時(shí)的安排極不合理，更有一部分學(xué)校直接取消了小學(xué)科學(xué)課程。這樣的做法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于科學(xué)的重視程度，也沒有從小養(yǎng)成一個(gè)良好的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣。因此，作為教育工作者需要充分的意識(shí)到小學(xué)科學(xué)的重要性，并給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，同時(shí)教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用多種教學(xué)方法來提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成效。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣性和積極性

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。教師要及時(shí)掌握和了解學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，制定出適合的課堂內(nèi)容，為小學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的積極性和興趣性。但是許多家庭和學(xué)校的重視程度不足，使得許多學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)都表現(xiàn)的不以為然，并且隨著信息化的高速發(fā)展，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上輕松的獲得許多生活自然現(xiàn)象的原理，進(jìn)而輕視了課上的學(xué)習(xí)。針對(duì)以上的問題，就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)課上科學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，并經(jīng)過課上良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣性。

例如，在課上進(jìn)行探索大自然奧秘時(shí)，教師可以組織一個(gè)小游戲，來營造一個(gè)輕松活躍的課上學(xué)習(xí)氣氛。首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，依次將每個(gè)小組引領(lǐng)到指定的地點(diǎn)上。然后協(xié)助學(xué)生戴上眼罩，并讓他們抓住前面同學(xué)的衣服組成一列“火車”。接著由第一位學(xué)生抱著教師慢慢的向前走，并要求每一位學(xué)生回答出他聽到周圍的聲音，然后由教師對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行解答和評(píng)論。當(dāng)“火車旅行”結(jié)束時(shí)，看看學(xué)生在摘下眼罩后能否猜到路線，通過課上的“火車旅行”的游戲，學(xué)生通過聞到花的香味和聽到的音樂，可以清楚的意識(shí)到除了眼睛以外的其他五官也是感知外界事物重要組成。這樣做的好處，不但可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能很好的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教學(xué)的成效。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

“做與思”有效融合的主要內(nèi)容就是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與思考能力的融合，相輔相成。因此，教師要不斷的提升自身的教學(xué)水平，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理高效的設(shè)計(jì)與安排，也要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)工作，從而避免學(xué)生理論知識(shí)不能充分的運(yùn)用到實(shí)際生活中的問題出現(xiàn)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課上教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要同時(shí)兼顧到“做與思”兩個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生想興趣愛好設(shè)計(jì)出符合并且能將學(xué)生的注意力吸引到課上的教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行探索大自然這節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外進(jìn)行觀察。并且，在進(jìn)行材料吸水性的比較時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些木條、毛巾、塑料等等不同材質(zhì)的材料讓小學(xué)生自行對(duì)比，并進(jìn)行小組之間的討論和思考，并要求學(xué)生經(jīng)過小組討論之后給出答案，然后由教師對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，對(duì)于正確的答案要給以充分的肯定，而對(duì)于錯(cuò)誤或者有偏差的答案也不要一味的貶低。并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考問題和提出問題，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的教學(xué)方式，既保證了學(xué)生的動(dòng)手能力得到了訓(xùn)練，也使得學(xué)生的思維能力得到了一定的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)了“做與思”有效融合的教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生敢于思考和動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生都有很濃重的好奇心，因此對(duì)于大自然環(huán)境的探索就更加的積極，也會(huì)經(jīng)常性的提出一些疑問。例如，云彩為什么是白色的？海水為什么不能喝？樹上的葉子為什么會(huì)變顏色？所以教師要留意在平時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的日常提問，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行周圍環(huán)境的觀察和提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的思考和實(shí)踐去解決這些問題。這樣主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)逐漸培養(yǎng)出通過思考和實(shí)踐的方法來進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及形成科學(xué)性的思維，最終提高學(xué)生的科學(xué)水平。

結(jié)束語

總而言之，“做與思”有效融合的教學(xué)策略是針對(duì)小學(xué)科學(xué)的特殊性所決定的一種有效的教學(xué)手段，也是當(dāng)代科學(xué)教育高速發(fā)展的必然選擇。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要充分的貫徹“做與思”有效融合的教學(xué)理念，采取豐富的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。