余鈞

（江西省九江市永修縣第三中學(xué)，江西 九江 330304）

隨著素質(zhì)教育理念的提出以及不斷得到重視，深化教學(xué)改革、打造高效課堂成為現(xiàn)下教育事業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，一些教師依舊應(yīng)用注入式教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師不是以引導(dǎo)者身份呈現(xiàn)給學(xué)生，而是教學(xué)主體，并且將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)忽略掉，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解有著很大的負(fù)面影響。師生互動(dòng)有助于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享、促使學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神都有著重要的作用及意義。在教學(xué)中，教師要充當(dāng)引路人的角色，為學(xué)生打造高效互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合理的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，以此全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生能力延伸或拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的打造。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)對(duì)策研究

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

終身學(xué)習(xí)能力是學(xué)生以后踏入社會(huì)要具備的一項(xiàng)基本技能，在一定方面上影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既需要學(xué)生有較高的自律性，也需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步地了解，是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行的一種課前活動(dòng)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生大致可以了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而在實(shí)際教學(xué)課堂上更容易緊隨教師講課的步驟。另外，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中存在的盲點(diǎn)，從而針對(duì)性地回顧與補(bǔ)充，有助于學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的鍛煉。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。比如：在《三角形》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放一些應(yīng)用三角形特性的物體，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納這些物體的特性，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，促使學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案指的是教師在備課過(guò)程中，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容具備的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為教學(xué)目的編排的教學(xué)導(dǎo)學(xué)材料。完善的導(dǎo)學(xué)案主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)探究、課堂檢測(cè)、課后總結(jié)構(gòu)成，在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，教師要深度備課，挖掘教材內(nèi)容，全面了解教學(xué)要求與相關(guān)課程理念，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)以及涉及的高考考點(diǎn)，將這些內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。然后，在編寫導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要縷清整體、單元、各節(jié)的基本知識(shí)脈絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建清楚的知識(shí)框架，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)。

（三）合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)知識(shí)相比于其他學(xué)科的知識(shí)，具備更強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度與關(guān)聯(lián)性，很多知識(shí)有著一定的聯(lián)系，通過(guò)一點(diǎn)核心知識(shí)就可以拓展與延伸很多的知識(shí)，為深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠有效提升教學(xué)效率，在應(yīng)用時(shí)，可以分為三種應(yīng)用原則，其一，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)課堂導(dǎo)入，以教學(xué)內(nèi)容核心作為思維導(dǎo)圖主干，然后逐漸引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為增加教學(xué)課堂的趣味性，在思維導(dǎo)圖支干細(xì)化時(shí)，教師可以引入實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的案例。比如：在《隨機(jī)事件的概率》教學(xué)時(shí)，教師可以以隨機(jī)事件為思維導(dǎo)圖主干，引入彩票、擲硬幣、搖骰子等與生活密切相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)；其二，通過(guò)思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，教師可以在某一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)某一核心教學(xué)內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖主干，逐漸拓展與延伸細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，以此保證學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，比如：在《反比例函數(shù)》章節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師可以分別繪制正比例函數(shù)、反比例函數(shù)兩個(gè)思維導(dǎo)圖，分別引入細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三者之間的不同，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓錐曲線知識(shí)的理解。

（四）注重精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不能止步于理論、淺層知識(shí)，只有深度理解才能更加靈活地運(yùn)用。疑而思，思而學(xué)。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的重要途徑，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決這一完整的過(guò)程，學(xué)生能夠更加深刻地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在以往的教學(xué)中，教師在教學(xué)課堂的上展開(kāi)的提問(wèn)或者引入的問(wèn)題，很大一部分屬于無(wú)效提問(wèn)，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)法深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為構(gòu)建高效教學(xué)課堂，教師可以展開(kāi)精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考，進(jìn)而探究問(wèn)題。過(guò)于直接或簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生在解答的過(guò)程中并不會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭倦的心理。高中數(shù)學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)游戲、規(guī)律游戲，解決這些問(wèn)題的過(guò)程中需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這種數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在不斷的發(fā)現(xiàn)與解決數(shù)學(xué)規(guī)律過(guò)程中，學(xué)生也能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，從而萌生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與動(dòng)力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)問(wèn)題實(shí)踐，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途與作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理優(yōu)化教學(xué)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，從而促使學(xué)生更好地理解與掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。