辛文文

（山東省濰坊市坊子區(qū)坊城街道前寧小學(xué)，山東 濰坊 261200）

隨著社會、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也日漸成熟，并不斷走入小學(xué)音樂課堂。相對于傳統(tǒng)教師言傳身教的方式，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠同時利用動畫、聲音與文字展開教學(xué)。并且智慧課堂、微課等方式也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，讓教育不再受到時間與空間的限制，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂中的作用。

一、加強(qiáng)小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建

所謂智慧課堂，指的是從理念、技術(shù)以及應(yīng)用三個維度來解析智慧課堂。從信息化視角的有關(guān)理論來實踐問題。智慧課堂的構(gòu)建有助于信息技術(shù)應(yīng)用程度的最大化，從音樂教育的各個階段、各個角度來強(qiáng)化知識吸收與教學(xué)體驗。尤其是考慮到小學(xué)生年紀(jì)較小，雖有興趣，卻缺乏集中力的情況，更應(yīng)提高智慧課堂的構(gòu)建[1]。

二、強(qiáng)化信息技術(shù)下的教學(xué)演示

前文中也提到了小學(xué)生年紀(jì)尚小的這一情況。因此，小學(xué)生可能對很多事物呈現(xiàn)出難以理解的狀態(tài)。那么，教師需要在教學(xué)中利用好信息技術(shù)來強(qiáng)化教學(xué)演示。

例如，考慮到音樂的類型有很多種，不僅僅是常見的流行音樂，還有著很多古典音樂、民族音樂等。而民族音樂又有著很多類型，每個民族都有各自的特點。因此，教師可以通過多媒體，用視頻加聲音的組合，讓學(xué)生更直觀地看到不同民族音樂的特點。具體操作中，教師可以先與學(xué)生們聊聊天，讓學(xué)生們說一說自己都知道哪些少數(shù)民族。待學(xué)生們回答完畢后，教師可以接著提問，讓學(xué)生們思考，這些少數(shù)民族都有哪些自己的音樂形式。之后，學(xué)生們思考完畢后，教師便可以順勢說道“同學(xué)們回答的都很好，那么，接下來我們不妨實際聽一聽、看一看這些少數(shù)民族的音樂吧！”教師此話一出口，學(xué)生們的興趣一下子就會被調(diào)動起來，然后教師便可以在多媒體上播放自己準(zhǔn)備好的課件了。待視頻完畢后，教師便可以向?qū)W生們講解民族音樂的不同處與相同處，幫助學(xué)生們鞏固知識。

三、注重小學(xué)音樂課堂的音樂賞析

在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，一再強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生音樂審美為核心。因此，教師需要在音樂教學(xué)中，找到提高學(xué)生音樂審美的有效途徑，并通過信息技術(shù)推動其落實[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這首歌時，教師首先要讓學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作的背景。通過影片、多媒體視頻、微課、PPT等方式結(jié)合音樂本身，提高學(xué)生的浸入感。比如，教師可以在課前給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過微課的方式解析歌曲的創(chuàng)作背景，以及向?qū)W生們展示老一輩革命工作者的事跡。待到上課的時候，教師可以給學(xué)生們播放一段抗日電影、抗日電視劇的片段，如《亮劍》、《雪豹》等。

四、開展音樂游戲活動

一直以來，小學(xué)音樂教學(xué)中，開展游戲活動都是一項非常重要的組成部分。教師通過游戲教學(xué)，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另一方面也能夠加強(qiáng)師生交流，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《開火車》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體播放一段火車前進(jìn)的畫面。畫面中，以火車頭的視野不斷前進(jìn)，兩邊的風(fēng)景不斷后退。同時，搭配上火車行進(jìn)的聲音，更好地還原“開火車”的場景。此外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生們一起開展開火車的小游戲。讓學(xué)生們將凳子排成排，就好像真正的火車一樣。學(xué)生們沉浸在這樣一個氛圍中，耳邊是火車行進(jìn)的聲音，眼前是不斷變換的場景，對知識的學(xué)習(xí)也能更身臨其境。而在這個過程中，教師也可以繼續(xù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在“火車”里一起唱唱歌，聊聊天。教學(xué)氛圍一下子就上來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

五、利用信息技術(shù)完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是一個必不可少的步驟?？紤]到小學(xué)生的接受能力，如果在課上一開始就把知識以直白的方式引出來，學(xué)生們可能還沒從剛剛的課間活動反應(yīng)過來，注意力還在教室外頭，教學(xué)效率自然難以提高。因此，教師也要多多利用信息技術(shù)，來完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)[4]。

例如，在正式上課前，教師可以與學(xué)生們聊一聊天，問問學(xué)生們平時都喜歡聽什么歌，都喜歡哪些歌手。同時，在學(xué)生們回答完畢后，教師也可以針對本節(jié)課的內(nèi)容，說一說自己喜歡的歌手以及自己喜歡的歌，如《映山紅》等。學(xué)生們說完自己的觀點后，教師在給出自己的觀點，學(xué)生們也更愿意聽老師的講話。同時，教師在說出自己喜歡的歌曲時，學(xué)生們也會迫切的想知道教師喜歡的原因。然后教師便可以順勢展開教學(xué)了。當(dāng)然，在展開前，教師還可以利用多媒體讓學(xué)生們看到歌曲背后的故事，或者是用自己的經(jīng)歷和人生體會給學(xué)生們講一講歌曲背后的故事，幫助學(xué)生透過歌曲發(fā)現(xiàn)人生。教師的言語、多媒體視頻的畫面以及動人的歌聲，層層深入、相互鋪墊，為教學(xué)的展開打下了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時，也能夠更好地了解音樂，發(fā)現(xiàn)音樂背后的故事[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師可以采用加強(qiáng)小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建、強(qiáng)化信息技術(shù)下的教學(xué)演示、注重小學(xué)音樂課堂的音樂賞析、開展音樂游戲活動以及利用信息技術(shù)完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)等方式來達(dá)成教學(xué)目的。意在通過信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)建一個音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣與音樂審美，透過音樂發(fā)現(xiàn)人生，更好地提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。