何蘭英

（江西省瑞昌市第四小學(xué)，江西 九江 332200）

在現(xiàn)今小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者慢慢轉(zhuǎn)化為課堂的引導(dǎo)者，不僅需要營(yíng)造出有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，還應(yīng)使課堂的文化情境有活力。經(jīng)典誦讀是對(duì)我們課堂教學(xué)內(nèi)容有效的拓展，有效體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生課堂參與的積極性。經(jīng)典誦讀是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承方式，在語文教學(xué)中具有不可替代的重要價(jià)值。將經(jīng)典誦讀滲透進(jìn)語文教學(xué)工作當(dāng)中，可以使課堂不再枯燥，讓課堂的文化情景變得生動(dòng)具體，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生們理解經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生們真正對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲。

一、經(jīng)典誦讀的積極影響

（一）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在語文教學(xué)課堂中加入經(jīng)典誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語文性，鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文課本課程中已經(jīng)加入了許多小篇幅的經(jīng)典誦讀，這主要是考慮到長(zhǎng)篇的經(jīng)典作品很難讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟。即使是這些小篇幅的經(jīng)典片段，卻可以有效提高學(xué)生的漢字積累，因?yàn)榻?jīng)典文學(xué)片段的節(jié)奏比較分明，對(duì)仗工整，有助于學(xué)生的記憶[1]。

在學(xué)生了解了文章內(nèi)容以后，老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎嘉恼轮械膬?nèi)容，課堂上培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的思維方式。通過從旁的引導(dǎo)與幫助，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，在思索著誘發(fā)感觸。這種對(duì)思維能力的鍛煉，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高閱讀能力

在經(jīng)典誦讀的選文上大多是經(jīng)典美文，這些文章內(nèi)容描述的生活景象是當(dāng)下學(xué)生很少甚至很難經(jīng)歷和感受到的。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的年齡小，天生好奇心強(qiáng)，對(duì)于文章中提到的新鮮內(nèi)容會(huì)更感興趣，這可以有效的提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極的作用。

經(jīng)典誦讀本身是讓學(xué)生通過朗誦和閱讀來獲取語文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、想象思維和理解能力有一定的要求，在長(zhǎng)期誦讀教學(xué)的同時(shí)學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提升[2]。

二、經(jīng)典誦讀教學(xué)方法

（一）誦讀經(jīng)典美文傳承傳統(tǒng)文化

目前經(jīng)典誦讀一般是以古詩(shī)、三字經(jīng)、千字文等經(jīng)典的美文為主，這些文章里除了深刻的哲理以外還包含了民族文化和民族精神，上文中有提到過經(jīng)典誦讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，正是基于了這一點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)工作中借助經(jīng)典誦讀可以在給學(xué)生傳授語文知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀的民族文化，從小培養(yǎng)學(xué)生們的對(duì)民族文化的熱情。這些時(shí)代流傳下來的經(jīng)典美作對(duì)于學(xué)生的視野也有一定的拓展效果，借著前人的經(jīng)驗(yàn)之談豐富了知識(shí)面。教師在經(jīng)典誦讀時(shí)要多引導(dǎo)多幫助學(xué)生去領(lǐng)悟文章中的美，對(duì)閱讀感觸進(jìn)行喚醒和激發(fā)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)、人文等形成更加全面的認(rèn)知，改善學(xué)生的心理狀態(tài)[3]。

（二）誦讀氛圍不能忽視

小學(xué)時(shí)期的孩子們活潑好動(dòng)，非常容易受到身邊環(huán)境的影響。所以說保證良好的誦讀氛圍，對(duì)于提高經(jīng)典誦讀的教學(xué)效果有著非常重要的作用。經(jīng)典古詩(shī)詞的熏陶可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量也會(huì)有所提高。而這樣的學(xué)生其實(shí)很少，大多數(shù)的學(xué)生是缺乏這樣一個(gè)熏陶環(huán)境的。這就需要我們教師在教學(xué)工作中多用心，盡力為學(xué)生營(yíng)造一種文化熏陶的環(huán)境。教師給學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要良好環(huán)境的影響，更主要的是為經(jīng)典誦讀的教學(xué)同樣提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行襯托。

（三）課堂教學(xué)多樣化

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一，經(jīng)典誦讀也離不開這一點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生天性好動(dòng)、好奇心重、注意力易分散的特點(diǎn)，教學(xué)課堂的趣味性是老師必須要考慮的因素。教學(xué)過程中要盡可能地增強(qiáng)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的趣味性,吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氛圍和參與積極性。

經(jīng)典文學(xué)比較簡(jiǎn)練、隱晦，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中可能很難理解和感同身受，記憶方面也會(huì)比較吃力[4]。這時(shí)就需要教師在課堂的教學(xué)方式上多創(chuàng)新多用心，通過課堂的多樣化教學(xué)來幫助學(xué)生理解消化這些誦讀作品的內(nèi)容和真諦。比如，穿插趣味的典故；播放視頻短片；誦讀過程中配樂等。將經(jīng)典誦讀的內(nèi)容從課本中拉近到學(xué)生的實(shí)際生活中，通過視覺、聽覺上的刺激，給知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造更鮮明的記憶畫面和聲音。多樣的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的求知欲，繼而達(dá)到更好的教學(xué)效果[5]。

結(jié)束語：

經(jīng)典誦讀在我語文教學(xué)工作中占據(jù)著不可忽視的地位，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的濃縮，是培養(yǎng)和提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展不可或缺的因素。作為新時(shí)期的小學(xué)語文老師，應(yīng)該全心全意致力于傳統(tǒng)文化的傳承、學(xué)生語文水平的提升、語文教學(xué)工作成果的不斷突破當(dāng)中。通過經(jīng)典誦讀讓學(xué)生們感受到祖國(guó)文化的壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的求知欲和好奇心，為培養(yǎng)社會(huì)需要的全面復(fù)合型人才不懈奮斗。