淺談職高會計實習課的教學方法

明從琴

（四川省自貢市電子信息職業(yè)技術(shù)學校，四川 自貢 643020）

會計實訓課程，是財經(jīng)類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)技能課程。會計專業(yè)課是一門實踐性強的學科。如何針對學生的實際，運用恰當?shù)慕虒W方法、模式，激發(fā)學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，是當前中職教學改革的熱點問題。

中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)一線的中級技術(shù)工人，其培養(yǎng)的學生，不但具有本專業(yè)的理論知識，更為重要的是有該專業(yè)對應(yīng)崗位所需的實踐操作技能，而實現(xiàn)這一目標的主要途徑就是實習課。學生應(yīng)該通過在學校的實習室或者實習工廠參與課題訓練，甚至產(chǎn)品的生產(chǎn)加工，來鍛煉自己的實踐技能，這才是職業(yè)學校教學的鮮明特色，也是其生命力之所在。下大力氣認真上好實習課，提高學生的技能水平，是職業(yè)學校加快發(fā)展的關(guān)鍵。

在實習教學中如何解決好“教”、“學”、“做”三者之間的關(guān)系，是重中之重。下面根據(jù)教學經(jīng)驗以及學校老師平時的探討總結(jié)，就會計實習課的教學方法談一談：

一、四步教學法

四步教學法就是以這種技能的形成過程為切入點和結(jié)合點，通過講解、示范、模仿、練習四個教學環(huán)節(jié)，循序漸進地開展教學活動，規(guī)范有序地進行技能培訓，有效地實現(xiàn)對知識和技能的掌握。

（一）老師講解，學生傾聽

講解是“四步教學法”運用的第一環(huán)節(jié)，我們大多采用集中講解的形式。講解的具體步驟分三步：先以提問的方式了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等；再通過相關(guān)知識的復習激起學生的認知興趣和動機；在激發(fā)出學生尋求答案欲望的基礎(chǔ)上組織講解，有效地展開教學活動。

（二）老師示范，學生觀察

老師的示范操作可以讓學生直觀、具體、形象、生動地觀察和學習，便于學生理解和接受。學生在清晰地觀察老師的操作示范之后，能夠獲得一定的感性認識，建立起操作步驟，進而理解操作要點及原理。

（三）學生操作，老師指導

操作階段是學生技能形成的起步階段，學生在老師講解和示范后，把剛剛建立起的操作過程，開始付諸實踐，由學生自己動手操作，學生對操作要點自我領(lǐng)會及逐步消化，獨立、正確地完成操作步驟，慢慢達到學會的程度。整個階段主要由學生自己進行學習活動。

（四）學生練習，老師評價

通過學生練習，已初步掌握了該項操作技能，此時配以相關(guān)的課題練習，就能由最初的操作準確、規(guī)范，逐步過渡到動作連貫、協(xié)調(diào)，最終達到技能的完全掌握和熟練運用的程度。在這種方法中，以老師為中心，老師教什么，學生學什么、做什么；老師怎么教，學生怎么學、怎么做。

二、一體化教學法和任務(wù)驅(qū)動教學法

（一）一體化教學法

通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即：從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實習車間、實訓基地構(gòu)成一體；學習主客體一體化，即充分調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學法

任務(wù)驅(qū)動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索驅(qū)動教學活動展開的一種教學方法。它強調(diào)學生要在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中，進行學習活動。

三、綜合采用項目教學法

項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。

教師在教學中首先要確定項目任務(wù)。這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。其次，教師要制定實習計劃，提供出有關(guān)項目資料，再通過創(chuàng)設(shè)該教學的問題情境使學生了解正在學習的知識和技能的目的與用途，明確所學知識和技能適用的環(huán)境條件，引發(fā)學生解決實際問題的興趣。教師講解知識點，引導學生對改造的項目進行分析，如存在的問題、通過什么方法來解決，明確設(shè)計的關(guān)鍵點和步驟。

在學習組織上，采用分組管理方法，即將整個班級分為若干個項目小組，小組成員數(shù)目一般不超過3人。分組時要充分考慮到學生的學習能力、性格特點、知識結(jié)構(gòu)，盡量在小組內(nèi)形成互補，以利于討論的開展和后繼學習的順利進行。在小組間建立競爭機制，更有利于形成小組成員的凝聚力。

在項目教學的實施過程中，教師主要是幫助學生為完成項目而開展自主性的實習，對學生在設(shè)計中所需要的知識和技能加以輔導，做到精講點撥，引導學生采用各種方法開展活動，激發(fā)他們學習新知識的主動性。各小組在自己動腦思考的基礎(chǔ)上合理分工，充分發(fā)揮每一個學生的特長，合力完成一個實習項目。

在每一個小組完成一個實習項目后，教師要及時點評和糾錯，學生自己要及時交流、展示和討論，對自己的學習情況做出反饋和評價。

總而言之，項目教學法是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，創(chuàng)新了一種學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，突破了傳統(tǒng)的教學模式，在教學課程設(shè)計的時候，不再是一味的照本宣科，按照書上的教學進度教學，而要求教師根據(jù)實習項目設(shè)計好教學目標，教學內(nèi)容，教學重點，教學難點，對許多綜合性的專業(yè)知識進行教學。這樣對教師的整體要求有了明顯的提高，教師的作用不再是一個給學生按照書本來進行講授引導的教書匠，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?，教學過程實現(xiàn)了“做中學”、“做中教”、“做什么、學什么、教什么”。

總之，教無定法，只要能提高專業(yè)課實習技能操作訓練的方法就是好的教法，在今后的教學中我們會不斷改進和完善，切實抓好實習教學，為社會培養(yǎng)出更多懂理論、會操作、能創(chuàng)新的有用人才。