高職應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)改革探索
——以大學(xué)生公文寫作技能競賽項(xiàng)目為例

侯首輝 柯萍

（重慶交通職業(yè)學(xué)院，重慶 402247）

應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生未來走向職場必備的技能之一。[1]針對高職院校應(yīng)用文寫作課程存在的重理論、輕實(shí)踐、學(xué)生不感興趣、課時少、大班制上課等問題，通過開展大學(xué)生公文寫作技能競賽，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，推動其政治思想、專業(yè)素養(yǎng)、寫作能力和語言表達(dá)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課和將來進(jìn)入社會從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、競賽項(xiàng)目融入應(yīng)用文寫作課程改革的路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

大學(xué)生公文寫作技能競賽分個人賽和團(tuán)體賽，個人主要測試《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中黨政機(jī)關(guān)公文的適用范圍、行文規(guī)范、制作格式等內(nèi)容，其格式要求參照《黨政機(jī)關(guān)公文格式》的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。主要為通知、通報(bào)、通告、請示、報(bào)告、意見、批復(fù)、決定、函、紀(jì)要等常用法定公文文種的寫作及計(jì)劃、總結(jié)、簡報(bào)、講話稿、規(guī)章制度、專用書信等常用事務(wù)文書的寫作。團(tuán)體賽要求參賽團(tuán)隊(duì)使用給定材料寫作并按《黨政機(jī)關(guān)公文格式》的要求制成電子文檔，并根據(jù)制作的公文進(jìn)行即席陳述和答辯。應(yīng)用文寫作課程就組織大學(xué)生公文寫作公文競賽項(xiàng)目為例，主要涉及競賽開展的請示寫作、文件轉(zhuǎn)發(fā)的通知寫作、競賽開展的宣傳策劃、邀請函、講話稿、簡報(bào)等多個任務(wù)的寫作。

（二）教學(xué)組織實(shí)施

應(yīng)用文寫作課程實(shí)施競賽項(xiàng)目時，首先，教師要對競賽情況及涉及的主要公文文種進(jìn)行解讀。[2]其次，分小組學(xué)習(xí)，教師按照競賽項(xiàng)目涉及的文種和授課班級人數(shù)，可以授課班分為5-10的若干小組，每個小組選出組長，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程中的分工、監(jiān)督、匯報(bào)等工作，并分小組完成公文競賽相關(guān)的請示、通知、策劃書、邀請函、講話稿、簡報(bào)等應(yīng)用文的寫作，各小組可以輪流進(jìn)行不同應(yīng)用文的寫作，每組推薦一名發(fā)言代表匯報(bào)小組完成情況.然后，教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評、答疑、總結(jié)，在組織參賽項(xiàng)目中加強(qiáng)相關(guān)文種的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)考核方式

參加競賽是為了更好提高寫作能力，教師可開設(shè)校級公文寫作技能競賽，對競賽中獲獎的可發(fā)放榮譽(yù)證書或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，對參加市級公文競賽獲獎的應(yīng)用文寫作課程可以免考，激發(fā)學(xué)生積極性。日常小組完成的項(xiàng)目考核中，教師設(shè)定每個項(xiàng)目完成的分值比例，根據(jù)個人及團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)評定每個學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、競賽項(xiàng)目融入應(yīng)用文寫作課程改革成效

（一）學(xué)生寫作能力大幅度提高

競賽項(xiàng)目引入應(yīng)用文寫作課程后，課程上，很多學(xué)生主動參與到課堂活動中，積極上臺做實(shí)訓(xùn)練習(xí)，積極參與討論，積極進(jìn)行小組匯報(bào)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力得到了較大的提升。

（二）提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

市級公文競賽專門有一項(xiàng)團(tuán)體賽，要求3-5人根據(jù)資料完成一份公文制作，并進(jìn)行陳述答辯。在日常訓(xùn)練中，小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，一人進(jìn)行紅頭文件制作，一人寫主題部分，一人準(zhǔn)備公文陳述，一人進(jìn)行校對，或者做評委進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)生間的協(xié)作互助，無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）參賽人數(shù)逐年增多

市級大學(xué)生公文寫作技能競賽校級選拔賽從2016年的45人、2017年的386人、2018年410人到2019年的442人，參賽人數(shù)在逐年增多，競賽的覆蓋面也越來越廣，涉及的專業(yè)也越來越多。

（四）競賽獲獎率增高

2016年，有5位學(xué)生參加市級大學(xué)生公文寫作技能競賽，只獲得了個人賽一等獎一個、三等獎一個。又經(jīng)過不斷積累準(zhǔn)備，從初賽校級選拔賽的宣傳動員、組織報(bào)名、筆試、面試選拔、組隊(duì)培訓(xùn)、參加決賽等工作，四年來，學(xué)校學(xué)子在市大學(xué)生公文寫作技能競賽中獲團(tuán)體賽一等獎2項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)，個人賽（中文類）一等獎14項(xiàng)、個人賽（中文類）二等獎12項(xiàng)、個人賽（中文類）三等獎24項(xiàng)，在市級比賽中名列前茅。

（五）參賽獲獎學(xué)生收獲頗豐

第一屆公文寫作協(xié)會會長、團(tuán)體及個人競賽一等獎獲得者周某在校期間任學(xué)院學(xué)生會主席，畢業(yè)后到一所中職院校任專業(yè)教師，公文競賽一等獎獲得者彭某考上專升本；參賽學(xué)生獲得江蘇省寫作學(xué)會公文專委會“我與公文寫作”征文活動三等獎、中國交通教育研究會院長分會“新國線杯·我的交通強(qiáng)國夢”征文比賽三等獎，參賽學(xué)生被中交一公局海威有限公司錄用，到公司從事辦公室行政工作等等。

三、結(jié)束語

重視當(dāng)代大學(xué)生寫作和溝通能力的培養(yǎng)，是包括清華大學(xué)在內(nèi)的世界一流高校的共識。應(yīng)用寫作技能是一項(xiàng)綜合性應(yīng)用技能，寫作需要有良好的政治意識、嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作作風(fēng)，是當(dāng)今高水平應(yīng)用型人才必備的職業(yè)素養(yǎng)。競賽通過公文的寫作與制作，做到了“以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)”，提高了學(xué)生的公文寫作水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)了高職教育課堂教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生操作能力，提升了學(xué)生未來職場的核心競爭力。