新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究

楊大蘭

（四川省瀘州市第二十八初級(jí)中學(xué)，四川 瀘州 646000）

地理學(xué)習(xí)興趣其實(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中和認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象時(shí)一種趨近的傾向。這種傾向需要和學(xué)生的情感進(jìn)行一個(gè)結(jié)合。所以教師能不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情對(duì)于學(xué)生的效果有著重要的影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能夠獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠在求知中達(dá)到一種忘我的情境。并且當(dāng)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科真正產(chǎn)生了興趣，他們會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣和幸福感。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣呢？下面就此展開(kāi)詳細(xì)的闡釋。

懂得欣賞和尊重每一位學(xué)生教師在教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的投入，只有教師真正的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友或者是學(xué)習(xí)的伙伴，才能夠更好的為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，學(xué)生自然存在著差異性。而教師需要做到的是能夠正視這些差異，并且善于從每個(gè)學(xué)生身上捕捉到他們的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，那么他們都會(huì)有自己的思想。為此教師要尊重學(xué)生的想法，能夠及時(shí)的鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能夠不斷贏得學(xué)生的信任。另外在講解地理知識(shí)的時(shí)候一定要用親切的語(yǔ)言帶著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)生遇到了困難時(shí)，能夠給予鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去找到答案，探究出規(guī)律，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤一定要耐心的分析原因，幫助學(xué)生去改正，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，讓教師對(duì)學(xué)生形成一種感染力，在這種感染力之下使得學(xué)生能夠愛(ài)上地理學(xué)科。為了能夠讓自己呈現(xiàn)出一個(gè)精彩的課堂，教師要對(duì)自己所從事的事業(yè)懷有熱愛(ài)之情，能夠利用自己魅力和氣場(chǎng)還有飽滿的精神狀態(tài)打造一個(gè)生動(dòng)的地理課堂，給學(xué)生更好的典范性，讓學(xué)生更加的信任和尊重教師，對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜，進(jìn)而更愿意開(kāi)展地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)過(guò)程提升課堂導(dǎo)入和結(jié)課技巧在一節(jié)課中課堂的導(dǎo)入部分至關(guān)重要，在很大程度上決定了一節(jié)課的成敗。有趣的課堂導(dǎo)入能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，更好的開(kāi)展后面的教學(xué)。比如在進(jìn)行廣東人民出版社關(guān)于中國(guó)的四大盆地的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻作為課堂的導(dǎo)入，給學(xué)生播放我國(guó)的塔爾木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地的一些精彩的視頻節(jié)目或者是紀(jì)錄片，給學(xué)生一種視聽(tīng)體驗(yàn)，帶來(lái)多方面的感官刺激，讓學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f(shuō)導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有著重要的意義。所以教師可以通過(guò)地理口訣、地理故事或者是相關(guān)的古詩(shī)詞、視頻紀(jì)錄片等等形式作為導(dǎo)入的內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)。除此以外在課堂結(jié)束階段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)小老師進(jìn)行講解，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望，教師也要進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。教學(xué)形式的多樣化在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還有學(xué)生的心理特點(diǎn)等選擇合適的學(xué)習(xí)方式。比如在進(jìn)行廣東人民出版社學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻的方式進(jìn)行解學(xué)，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生空間的想象力還不足，那么比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于我國(guó)這一國(guó)家工業(yè)發(fā)展時(shí)，學(xué)生對(duì)于工業(yè)的布局不能夠形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，教師就可以通過(guò)圖表的形式給學(xué)生進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行了解。另外在講到一個(gè)國(guó)家時(shí)，也可以讓學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)，然后課堂中充當(dāng)小導(dǎo)游給其他的學(xué)生進(jìn)行介紹，通過(guò)這些形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考新課改倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主體性，所以教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，而不是以往教師為主體的模式。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該努力為學(xué)生設(shè)置一些有效的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的思考。也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的合作探究和比賽。借助于這樣的方式不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)力得到培養(yǎng)。聯(lián)系生活實(shí)際，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火地理其實(shí)本身就和我們的生活息息相關(guān)，新課改中也提出了教學(xué)要能夠進(jìn)行生活化的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分的感受到地理和生活的結(jié)合，能夠認(rèn)識(shí)到地理的價(jià)值和魅力。所以在教學(xué)中教師一定要結(jié)合教材的內(nèi)容從生活中搜集素材，帶入到課堂中去學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行廣東人民出版社初中地理關(guān)于地圖的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該帶著學(xué)生走出課堂每個(gè)人按照手中的地區(qū)去操場(chǎng)上找尋相關(guān)的物品，，做好標(biāo)記，測(cè)量出各個(gè)地點(diǎn)之間的距離，和地圖上的比例尺進(jìn)行對(duì)比。借助于這樣的實(shí)際操作和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅得到了提升，同時(shí)還能夠獲得一種成就感，認(rèn)識(shí)到了地理中地圖在生活中的實(shí)際應(yīng)用的意義，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力。又比如在學(xué)習(xí)到天氣和天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，可以在課堂中播放天氣預(yù)報(bào)，給學(xué)生播放一些自然災(zāi)害的新聞報(bào)道，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣預(yù)報(bào)和我們生活的關(guān)系，對(duì)于我們?nèi)粘３鲂械闹匾?，從而認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要。尋找事物現(xiàn)象之間的聯(lián)系點(diǎn)為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該善于為學(xué)生尋找事物之間的連接點(diǎn)，通過(guò)連接點(diǎn)進(jìn)行有效的提問(wèn)，讓學(xué)生按照教師的線索找尋答案。比如在學(xué)習(xí)廣東人民出版社初中地理大氣降水相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不一定非要按照課本的順序進(jìn)行講解。這時(shí)候教師可以抓住從水到水汽這一步驟讓學(xué)生深入的思考。比如教師可以提問(wèn)學(xué)生為什么天空一直降水也降不完？學(xué)生會(huì)開(kāi)始探究從水到水汽變化的過(guò)程，在從水汽到降水過(guò)程中，教師可以提問(wèn)衣服曬干，植物缺水會(huì)枯黃，如果蒸發(fā)太旺盛也不會(huì)降水為什么這樣的問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到衣服曬干因?yàn)樗魵庹舭l(fā)掉等。通過(guò)教師一層層的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行不斷的思考，學(xué)生能夠在教師問(wèn)題的刺激下主動(dòng)地探究知識(shí)。始終在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一顆好奇心和探究知識(shí)的欲望，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有著重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在新課改背景下地理教學(xué)要開(kāi)展生活化的教學(xué)，要能夠進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)。為此教師要特別重視對(duì)學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)。本文從幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，希望能夠給一線的初中地理教師一定的啟示。