陳利華

（重慶市酉陽自治縣銅鼓鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 409899）

一、合理安排學(xué)習(xí)分組，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

小學(xué)《道德與法治》小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，應(yīng)首先進(jìn)行合理的小組劃分。分組時(shí)教師在綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)注意尊重學(xué)生的想法，確保分組工作能夠基本滿足合作學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生的意愿；分組完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的分工，鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通，主動(dòng)承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為小組合作學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量，建立學(xué)習(xí)秩序與規(guī)定，從而為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、充分獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度給學(xué)生保留充分的獨(dú)立思考和自學(xué)時(shí)間，如果時(shí)間太短，學(xué)生的思路沒有充分打開就倉促得出結(jié)論，會(huì)導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)無法真正發(fā)揮其作用；而如果時(shí)間太長，一方面會(huì)耽誤課堂的教學(xué)進(jìn)度，另一方面也容易使學(xué)生分心去討論其他事情，影響課堂秩序，通過有效的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對本課小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、探究和思考，并在腦海中形成比較清晰的認(rèn)知和知識(shí)框架，這對后期的合作學(xué)習(xí)與結(jié)論形成是非常關(guān)鍵的步驟。

例如，在小學(xué)二年級(jí)道德與法治“我們在公共場合...”一單元的教學(xué)中，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生的日常生活，請學(xué)生自主思考和以小組合作的形式討論在生活中發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的一些公共場合的不文明行為，如隨地亂扔垃圾、大聲喧嘩、隨地吐痰、插隊(duì)等，說一說這些行為場景中存在著哪些問題？在學(xué)生充分思考和討論的過程中，會(huì)開啟思維在日常生活中尋找與課程結(jié)合的內(nèi)容，而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考可以怎樣從我做起、從身邊的小事做起，讓我們在公共場合表現(xiàn)的更加文明，更加得體？通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)通過細(xì)心觀察身邊人的行為，對這些公共場合中存在的不文明現(xiàn)象進(jìn)行分析，而從自身做起，開始注重自己在日常生活中的習(xí)慣，從而逐漸養(yǎng)成在公共場合講文明、守秩序的良好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)小組自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升

在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重通過有效的引導(dǎo)，設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法進(jìn)行任務(wù)的細(xì)分，倡導(dǎo)小組自主討論及探究，針對《道德與法治》學(xué)習(xí)中的問題，積極探索解決方案，通過思想的碰撞和溝通協(xié)作，共同形成結(jié)論，從而提升學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在小學(xué)二年級(jí)下冊《道德與法治》“我們好好玩”這一單元中“安全的玩”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活場景出發(fā)以小組合作的形式說一說大家在兒童樂園、游樂場或公園里玩的時(shí)候，應(yīng)該遵守什么樣的規(guī)則呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)你的身邊存在著一些不安全的行為呢？那我們在外面跟小伙伴一起玩的時(shí)候，應(yīng)該怎么樣保護(hù)自己呢？在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過以身邊的案例出發(fā)，結(jié)合圖片、視頻等方式構(gòu)建趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

四、以良性競爭激發(fā)學(xué)生的積極性

良好的競爭局面，可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以有意識(shí)的安排一些小組競爭的游戲或活動(dòng)，并設(shè)立一定的小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目中來，激發(fā)小組的榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的積極性，通過良性競爭，打造極具活力的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

例如，在小學(xué)一年級(jí)上冊“家中的健康與安全”一課的教學(xué)中，教師可以采用小組競爭的方法，利用家庭場景的圖片開展“我來找問題”的競爭游戲，請學(xué)生以小組為單位觀察教師播放的圖片，并快速分析圖片場景中存在哪些健康與安全隱患，快速輸出其中的問題，并提出正確的做法，通過小組間的PK，活躍學(xué)生的思維，打破沉悶的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)對家庭安全與健康意識(shí)的培養(yǎng)。

五、采用小組輪流制度，增強(qiáng)參與性，提升合作能力

合理的制度設(shè)計(jì)可以有效激活小組活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通合作能力，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的效果得以實(shí)現(xiàn)。如教師可以采取輪流發(fā)言、輪流提問、輪流管理的方式，在每次進(jìn)行小組發(fā)言、小組提問或討論時(shí)，安排不同的學(xué)生進(jìn)行組織、表達(dá)和協(xié)調(diào)的工作，以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，并循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為合作學(xué)習(xí)的深入開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，要求教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)呈現(xiàn)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、等環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)工作的互動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)間的交流溝通，打造良好的課堂氛圍，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。