新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童繪本制作教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策研究

（南寧師范大學(xué)師園學(xué)院，廣西 南寧 530226）

引言

新媒體環(huán)境下的兒童繪本仍依靠紙質(zhì)圖書，并進(jìn)行形式升級(jí)和更新，核心內(nèi)容更求精煉，讓兒童在閱讀中擁有更好的視聽感，體會(huì)閱讀的樂趣，為兒童提供更多的閱讀精品。作為一本繪本，想象和浪漫、充滿魅力的讀物，以優(yōu)雅的方式以孩子為本位被現(xiàn)在越來越多的幼兒認(rèn)可，并逐漸發(fā)展。具有通過畫面講述故事，完全生動(dòng)地表現(xiàn)生活和夢(mèng)想的故事的功能。重視優(yōu)秀兒童文學(xué)作品對(duì)幼兒的引導(dǎo)，通過繪畫和書籍培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。越來越多的學(xué)前教育者開始重視繪本的價(jià)值和作用，繪本教育已經(jīng)成為幼兒園語言領(lǐng)域教育的重要組成部分。據(jù)研究，3～6歲是幼兒早期閱讀能力和語言能力發(fā)展的重要時(shí)期，繪本課程對(duì)于幼兒語言的發(fā)展和各方面能力的提高很重要。作為幼兒園的年長(zhǎng)組，是進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備階段，也是幼兒接觸點(diǎn)的重要時(shí)期。通過引導(dǎo)大人的幼兒學(xué)習(xí)繪本，提高繪本的閱讀能力，幼兒可以很好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

一、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童繪本的多元化

（一）豐富的數(shù)字繪本

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和移動(dòng)閱讀裝置迅速普及，多觸技術(shù)對(duì)人們的閱讀方式產(chǎn)生了巨大的影響，面向兒童的數(shù)字繪本誕生，發(fā)展成面向兒童的繪本的另一個(gè)重要形式，成為電子書籍市場(chǎng)的主流出版形式。數(shù)字繪本是將紙質(zhì)繪本擴(kuò)展到新媒體的領(lǐng)域。AR技術(shù)下兒童圖書的對(duì)話機(jī)制是讀者通過智能移動(dòng)設(shè)備和掃描行為與書籍對(duì)話。因此，設(shè)計(jì)者必須從讀者的角度，考慮對(duì)兒童信息的接受和處理能力，借用自然匹配的設(shè)計(jì)觀念，讓兒童讀者記住輕松、迅速、愉快地學(xué)習(xí)的知識(shí)。與傳統(tǒng)的兒童書不同，現(xiàn)實(shí)中的兒童書只在店面展示和平面介紹上很難展現(xiàn)出技術(shù)性的一面，因此出版方在現(xiàn)實(shí)書店設(shè)置了讀書體驗(yàn)館，打開讀者有趣的讀書入口，讓讀者感受到在現(xiàn)實(shí)世界中無法感受到的場(chǎng)面。

（二）趣味的繪本游戲

游戲是最自然、最有效的閱讀方法，兒童出版者根據(jù)連環(huán)畫創(chuàng)作出活動(dòng)本，在理解兒童乃至繪本內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)語言和肢體表達(dá)能力的發(fā)展。除了游戲以外，還可以作為玩具、教具、文具等游戲的材料。“邏輯狗”是一種思維升級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)學(xué)具，具有以下特點(diǎn)：綜合優(yōu)雅學(xué)習(xí)卡知識(shí)領(lǐng)域、內(nèi)置裝飾性知識(shí)游戲培養(yǎng)孩子的觀察分析、判斷推理、合作等能力，“智能魔板”操作簡(jiǎn)單有趣，其檢測(cè)功能為孩子的自主學(xué)習(xí)提供了便利。引進(jìn)我國(guó)后，得到了很多幼兒教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，孩子出版者們嘗試將繪本的角色和故事加入“邏輯狗”中。

（三）有聲有色的繪本電影

在新媒體環(huán)境中，數(shù)碼影像成為媒體的主流，超越了將紙質(zhì)繪本作為繪本電影的媒體合作正在流行。和數(shù)字繪本一樣，繪本電影也根據(jù)紙質(zhì)繪本進(jìn)行再創(chuàng)造，在繼承了紙質(zhì)繪本的藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，以電影場(chǎng)景的蒙太奇的視點(diǎn)再創(chuàng)造優(yōu)點(diǎn)。繪本是韓國(guó)電影尚在發(fā)展，歐美各國(guó)已經(jīng)將一定發(fā)展的歷史作為專業(yè)動(dòng)畫制作的重要領(lǐng)域，繪本集動(dòng)畫、電影、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式一體，多重效果，新內(nèi)容是傳統(tǒng)繪本的故事，更完美地將觀眾帶入故事中景象，帶來更大的影響。紙質(zhì)繪本和繪本電影的交叉，可以摩擦新的構(gòu)想和作品，可以為動(dòng)畫、電影的發(fā)展開拓新的道路，還可以促進(jìn)紙質(zhì)繪本的再版發(fā)行，創(chuàng)造美好的經(jīng)濟(jì)效益。

二、繪本制作教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）繪本教學(xué)材料選擇盲目

從繪本的出處來看，幼兒園的教材既有幼兒園的采購(gòu)和自家的帶入，繪本的出處并不豐富，而且質(zhì)量也多種多樣，無法激發(fā)幼兒對(duì)讀書的興趣。從選擇繪本的原則出發(fā)，無視導(dǎo)致繪本無批判的教師，無視最近幼兒的人們，在孕育幼兒發(fā)展水平的繪本上，幼兒的年齡是特征的情況下，而且幼兒故事的內(nèi)容無法理解的程度，范圍擴(kuò)大，失去了對(duì)繪本學(xué)習(xí)的興趣。

（二）繪本教學(xué)目標(biāo)不夠合理

按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》和《綱要》的要求，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但是，在與研究人員的采訪中，有些教師無視幼兒的特殊年齡階段，發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀繪本的教育目標(biāo)理解不足，目標(biāo)設(shè)定不足。幼兒教師的繪本教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定和繪本的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。繪本的教育意義在于引導(dǎo)幼兒的價(jià)值觀和對(duì)道理的說教，忽視了幼兒自身能力的提高和過程中思考能力的鍛煉。作為幼兒早期閱讀的重要材料之一的繪本的價(jià)值在于培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力，繪本看起來很豐富。研究者在觀察繪本的課程的過程中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒在繪本的閱讀課上有著有趣的想法。但是，教師將幼兒的思考反映到了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，抑制了學(xué)前兒童的好奇心。

（三）繪本教學(xué)方式機(jī)械單一

繪本的教法是繪本教義的靈魂。繪本教法的好壞直接影響繪本價(jià)值的發(fā)揮。現(xiàn)在，大部分繪本的授課方法都是單一的機(jī)器。在通常的繪本課程中，首先進(jìn)入文學(xué)作品的內(nèi)容，把這個(gè)部分叫做故事的導(dǎo)入，接著理解體驗(yàn)作品，將這個(gè)部分引導(dǎo)到提問中，最后使作品的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，也就是說包含了活動(dòng)的延長(zhǎng)這三個(gè)部分。但是，能順利進(jìn)行文學(xué)活動(dòng)的教師很少，實(shí)施過程中問題很多。例如，在教授方式中，教師具有很高的控制性，很難發(fā)揮幼兒的主體性，缺乏自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和積極的教師之間的互動(dòng)。

（四）繪本教學(xué)準(zhǔn)備單一不足

幼兒園的繪本準(zhǔn)備了繪本和電子教材，從活動(dòng)的過程來看，從封面開始導(dǎo)入，每頁閱讀幾次，在整個(gè)教材中起到主要作用的就是繪本中的故事。幾乎所有的繪本課上，孩子們都沒有看繪本的其他內(nèi)容，而是看著故事和說話的過程。這對(duì)于達(dá)成教師的目標(biāo)也有相當(dāng)大的困難，也不利于學(xué)前兒童知識(shí)的積累和全面發(fā)展。支架式教學(xué)指導(dǎo)下的繪本教學(xué)方法不僅引導(dǎo)幼兒喜歡讀書，還提供更多的支架，讓幼兒掌握讀書的方法和技巧，培養(yǎng)自主閱讀的興趣和能力。

（五）教師問題引導(dǎo)啟發(fā)性不足

提問是引導(dǎo)幼兒思考的教學(xué)策略，也是積極營(yíng)造自由教師和幼兒相互作用氛圍的好方法。在繪本課上老師的提問中，觀察到了以下問題。首先有很多老師沒用的問題。教師在活動(dòng)實(shí)施中會(huì)將“好嗎”、“不會(huì)嗎”、“沒有嗎”等常態(tài)化。如果問太多沒用的問題，會(huì)導(dǎo)致幼兒的聽覺疲勞，對(duì)讀書的興趣也會(huì)淡薄。老師經(jīng)常錯(cuò)過提問的時(shí)機(jī)，不知道該在哪里提問。接下來老師的回答不夠。必須以教師的態(tài)度和能力來接受幼兒扔出去的球。幼兒回答問題結(jié)束后，立即進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒也有積極的刺激和強(qiáng)化。最后需要注意的是，很多幼兒的回答都很有個(gè)性，為了達(dá)成教育目標(biāo)，教師采取無視與主題無關(guān)的提問和解答的態(tài)度。這大大降低了幼兒的積極性，挫敗了幼兒的思考想象力。

（六）繪本教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)單一

現(xiàn)在，幼兒園的繪本課的評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為中心。對(duì)習(xí)慣于教師的進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒的疏離和相互評(píng)價(jià)以及教科書過程評(píng)價(jià)的動(dòng)向。由于現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，幼兒園都把知識(shí)傳授作為最重要的教育目標(biāo)。因此，僅在課堂評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注，是否完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)幼兒在其他方面的成長(zhǎng)和發(fā)展不感興趣。教師只把重點(diǎn)放在對(duì)教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的主體也過分劃一?？磥砘顒?dòng)中的反應(yīng)和反饋不足。這些問題在幼兒園的繪本教育活動(dòng)中尤為常見，對(duì)幼兒園繪本教育的有效實(shí)施有很大的阻礙。教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)實(shí)施的一部分，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化與教學(xué)活動(dòng)的完整有關(guān)。

三、繪本制作教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一）繪本材料的選擇要合理

教育資料和選擇基于幼兒最近的發(fā)展地區(qū)。作為教師必須關(guān)注，以幼兒的興趣愛好為目標(biāo)，不斷地在學(xué)習(xí)支架式教育理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以幼兒的年齡特征和個(gè)性的差距，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)和理論知識(shí)，促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)，通過繪本的基礎(chǔ)、本研究為幼兒的合理選擇繪畫本能發(fā)現(xiàn)了選擇邏輯的預(yù)測(cè)，幫助幼兒更好的發(fā)展，幼兒轉(zhuǎn)移到無意識(shí)的概念下閱讀一本繪本，促進(jìn)幼兒自主知識(shí)的構(gòu)建。為了合理選擇教育資料，需要和幼兒進(jìn)行健康的交流。理解幼兒的想法，成為幼兒的支持者。第二，重復(fù)與教師的交流與實(shí)踐，在討論與探索中提高教育技術(shù)和繪本的文學(xué)素養(yǎng)。最后，關(guān)注優(yōu)秀繪本的精髓，吸收，用理論知識(shí)武裝，促進(jìn)專業(yè)化。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于繪本教學(xué)中教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅僅涉及到繪本本身的價(jià)值，還必須接近幼兒最近發(fā)展區(qū)。在繪本的教育活動(dòng)中，幼兒的感情態(tài)度是否充分，思考力的表現(xiàn)力等提高是很重要的。在教育學(xué)的活動(dòng)中，不僅僅是圍繞著繪本價(jià)值的道德說教，也不能忽視幼兒能力的發(fā)展。接下來，繪本的內(nèi)容能否和其他領(lǐng)域相融合。內(nèi)涵能和其他領(lǐng)域融合嗎？要重視各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須考慮其他領(lǐng)域，特別是藝術(shù)領(lǐng)域的方向性傾向。教師應(yīng)該充分挖掘連環(huán)畫劇的內(nèi)涵價(jià)值，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行，促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展關(guān)于教育內(nèi)容的選擇，也是由于幼兒最近的發(fā)展。在實(shí)施過程中，作為游戲性的一環(huán)，增加了繪本的趣味性，讓孩子的實(shí)際生活和興趣更加密切，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)集中力。

（三）搭建教學(xué)支架

合理的支架是促進(jìn)幼兒向更高水平發(fā)展的階梯。通過實(shí)施活動(dòng)介入，制定游戲的框架時(shí)，必須抓住幼兒的興趣時(shí)，對(duì)嬰兒繪本的內(nèi)容保持新鮮問題的框架，讓教師探索有價(jià)值的問題的方向性，在幼兒的觀察中發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)思考，利用幼兒表現(xiàn)的多媒體支架中幼兒能感受到繪本的人物的故事起伏，深深地影響了他們的內(nèi)心世界，產(chǎn)生了內(nèi)心的共鳴。特別是重視感情支柱的構(gòu)建，積極自由的氛圍，會(huì)產(chǎn)生幼兒的心理放松感，孩子表現(xiàn)自己的想法，傾聽他人的意見，有助于融入繪本教育的氛圍。

（四）注重合作教學(xué)

合作是認(rèn)知發(fā)展的源泉。通過芥末教育來閱讀幼兒繪本的教育，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)交流的討論，即教師和孩子的交流，孩子的交流。在老師讀繪本的教育中，幼兒可以配合繪本的內(nèi)容說話。通過討論繪本的內(nèi)容，幼兒可以經(jīng)常感受到繪本中人物的境遇、內(nèi)心想法、解決方法等。也可以動(dòng)員幼兒的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，例如展開創(chuàng)始和續(xù)篇等討論。這個(gè)討論將幼兒的原認(rèn)知和繪本的人物和故事結(jié)合起來，可以達(dá)到新的認(rèn)知水平。值得注意的是，教師在繪本教育中很好地利用了孩子的特性，這也是建立團(tuán)隊(duì)合作討論的重要因素。例如在討論的過程中，可以向表現(xiàn)力強(qiáng)的幼兒總結(jié)故事的意義，對(duì)觀察力強(qiáng)的幼兒說其他幼兒沒有注意到的事情。這樣的讀書，會(huì)帶來和對(duì)方互相學(xué)習(xí)的效果，吸引更多的幼兒興趣，作為幼兒教師需要深刻的理解和認(rèn)識(shí)。另外，通過與各種領(lǐng)域的融合，在活動(dòng)的發(fā)展過程中，演技強(qiáng)的幼兒制作工具通過向不同水平的幼兒提供各種各樣的表現(xiàn)，能夠喚起幼兒對(duì)持續(xù)閱讀的興趣，提高幼兒全體的各種能力。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的多樣性和開放性，通過活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒相互評(píng)價(jià)的方式，明確認(rèn)識(shí)幼兒自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己滿足的讀書體驗(yàn)感、支架式教育理論提倡的評(píng)價(jià)的多樣性和開放性，活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒的相互評(píng)價(jià)方式是繪本、幼兒的認(rèn)識(shí)促進(jìn)自己和他人的長(zhǎng)處、自己滿意的閱讀體驗(yàn)、幼兒的閱讀和合作能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交流。在繪本閱讀教育評(píng)價(jià)中，應(yīng)該更加重視評(píng)價(jià)主體的多樣性，采用幼兒相互評(píng)價(jià)的模式。通過同輩之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)朋友之間的交流和交流，在提高幼兒的自我意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)繪本的深入探索，實(shí)現(xiàn)讀書的共享。

（六）繪本形式多元化

繪本不僅引導(dǎo)人們喜歡讀書，還幫助他們學(xué)會(huì)讀書的方法和技術(shù)，培養(yǎng)自己的讀書興趣和能力。更重要的是，通過教師的教法，比如和小組的對(duì)話等，向幼兒傳達(dá)內(nèi)心的共鳴，幼兒對(duì)讀書有興趣和想象力，自己體驗(yàn)，共享體驗(yàn)的變化。面向兒童的數(shù)字繪本是文字、圖畫、動(dòng)畫、聲音、交互設(shè)計(jì)等藝術(shù)形式的綜合藝術(shù)作品，繪本游戲是以紙質(zhì)繪本為基礎(chǔ)開發(fā)的游戲活動(dòng)和游戲素材，電影繪本是將紙質(zhì)繪本數(shù)字化的東西。這三種繪本形式都是在新的媒體環(huán)境中孩子繪本形式的革新，無論哪一種繪本形式，都是尊重孩子的認(rèn)知特征，考慮到教育、娛樂、審美等因素而設(shè)計(jì)的，全面促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)論

學(xué)齡前兒童的繪本會(huì)向孩子們傳達(dá)豐富的感情，培養(yǎng)想象力和思考能力。通過豐富生動(dòng)的繪本，孩子們可以從真正的視角更好地了解世界，孩子的教育中繪本的定位和作用備受矚目。孩子通過閱讀繪本，可以將文字和繪畫聯(lián)系起來，了解豐富的客觀世界。也可以閱讀和理解語言。近年來，學(xué)校和家庭非常重視兒童的閱讀。孩子的繪本不僅進(jìn)了幼兒園，也是家庭的父母和子女讀的第一本書。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體和各種新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體在其挑戰(zhàn)和影響下走上了媒體融合的道路。媒體的生態(tài)環(huán)境日新月異。新興媒體出現(xiàn)在人們的生活中，改變了信息傳播方式，改變了收信人信息的接收和處理方式。隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，兒童圖書出版領(lǐng)域也出現(xiàn)了數(shù)字出版的浪潮，對(duì)兒童的讀書方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，給兒童帶來了全新的閱讀和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過再現(xiàn)兒童繪本的媒體形式和知識(shí)傳播模式，為兒童提供非常普遍的閱讀體驗(yàn)。原本，將靜態(tài)的單一內(nèi)容的表現(xiàn)實(shí)際立體地表現(xiàn)出來，提高兒童出版物的視聽體驗(yàn)，在兒童的讀書中體驗(yàn)虛實(shí)對(duì)話和浸漬體驗(yàn)。