探究新課改下小學(xué)三年級(jí)語文教師如何高效教書育人

周艷

（貴州省安順市平壩區(qū)天龍中心小學(xué)，貴州 安順 561000）

一、現(xiàn)階段中段語文出現(xiàn)的教學(xué)問題

（一）教學(xué)方式與新時(shí)代脫軌

在新課改之下的當(dāng)今社會(huì)，出現(xiàn)了許多新型教學(xué)模式，例如：翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等等學(xué)習(xí)方式，但運(yùn)用這些教學(xué)模式的教師并不普遍，仍然有許多教師用傳統(tǒng)授課模式，不將新的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中去，被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的思維受到局限。課堂筆記多數(shù)都是教師的觀點(diǎn)，從根本來講，這些知識(shí)學(xué)生并未理解，進(jìn)而提高不了學(xué)生的成績。在這種應(yīng)試教育的影響下，教師只把考試內(nèi)容作為重點(diǎn)，不挖掘字詞、文章背后的含義，再加上布置許多作業(yè)，學(xué)生只認(rèn)為完成作業(yè)才是萬事大吉，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到更高的效果。對(duì)于有些教師而言，認(rèn)為用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效果更高，不使用新型模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)則不然這已經(jīng)與新時(shí)代相脫軌。

（二）索然無味的語文學(xué)習(xí)

三年級(jí)的學(xué)生原本注意力集中的時(shí)間不長，對(duì)于知識(shí)的掌握也各不相同，中等生、優(yōu)等生能夠快速理解知識(shí)，而對(duì)于后進(jìn)生理解知識(shí)有些慢。這種分段學(xué)生教師也未能及時(shí)關(guān)注到，在完成作業(yè)時(shí)進(jìn)度快的學(xué)生寫的也快，學(xué)習(xí)積極性也高，相反，對(duì)于程度慢的學(xué)生完成作業(yè)也是比較困難的，長此以往打消了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)而學(xué)生越來越不喜歡語文、對(duì)教師也并不友好，害怕在課堂上被提問到，師生關(guān)系也變得越來越尷尬，影響教師高效教書育人。

二、針對(duì)其問題采取的措施

（一）巧妙構(gòu)思課堂教學(xué)

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，雖然是中段的學(xué)生，但是多數(shù)學(xué)生仍然處于低段思維，在教學(xué)過程中仍要以情境教學(xué)為主要模式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍是教師的首要問題，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生才能更快的參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)中段學(xué)生能理解一些字詞間淺層含義，在語文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)字詞、文章進(jìn)行淺層講解，還要教授是如何造字的，成語中多拓展一些典故，更能使學(xué)生理解并掌握其中的含義。

在教學(xué)中可以使用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，課前分好小組，每組4-6 人，每組取好隊(duì)名進(jìn)行小組比拼，提高中段學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，為獲得榮譽(yù)做出努力。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感并不是一時(shí)能保持住的，需要通過長時(shí)間的學(xué)科學(xué)習(xí)在教師的引領(lǐng)之下方可擁有的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、特點(diǎn)也各不相同，所以作為教師要對(duì)學(xué)生提出明確要求。例如：對(duì)于優(yōu)等生，教師除教授課堂知識(shí)外仍要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高，學(xué)習(xí)較難的知識(shí)；對(duì)于后進(jìn)生，教師要更耐心、更細(xì)心的進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地理解其知識(shí)。

同時(shí)教師要更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，語文的學(xué)習(xí)不僅對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行掌握，而且要學(xué)習(xí)其思維模式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)是每個(gè)老師要做的，更能體現(xiàn)教師的情商。例如：張明的成績一般，但是畫畫卻很好，想象力較為豐富，作為教師要抓住亮點(diǎn)，多講述歷史上著名美術(shù)大師的故事，啟發(fā)張明的繪畫才能，進(jìn)而把對(duì)美術(shù)的興趣融入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。

三、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方法提高教學(xué)效果

（一）使用豐富的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)

運(yùn)用激勵(lì)的語言方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：講述《大自然的聲音》一課，課前教師要求學(xué)生回家查閱與大自然聲音相關(guān)的資料，課中師生進(jìn)行分享時(shí)只有王敏同學(xué)沒有按照資料上抄寫的讀，此時(shí)教師要抓住學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行分享，表揚(yáng)學(xué)生：“聽了這么多同學(xué)的分享，只有王敏同學(xué)是沒有照著資料上讀，是用自己的語言進(jìn)行分享，而且你能有這么強(qiáng)的表達(dá)能力非常不錯(cuò)，大家要向王敏同學(xué)學(xué)習(xí)，掌聲鼓勵(lì)她?！?/p>

導(dǎo)向方式的評(píng)價(jià)更能突出學(xué)生的亮點(diǎn)所在，在表揚(yáng)中教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如：劉麗在課上積極的回答問題，而且預(yù)習(xí)的非常認(rèn)真。表揚(yáng)學(xué)生：“今天的這節(jié)課，我要表揚(yáng)一名同學(xué)，那就是劉麗，這節(jié)課他舉手次數(shù)特別多，而且回答問題也非常準(zhǔn)確，可見劉麗的預(yù)習(xí)也做得非常認(rèn)真，大家要學(xué)習(xí)這種對(duì)待知識(shí)認(rèn)真的態(tài)度?！?/p>

（二）運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行切入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要從不同的方式出發(fā)，可以評(píng)價(jià)知識(shí)豐富、帶有情感的朗讀以及表達(dá)能力強(qiáng)等等。教師可以以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)不同主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂中避免出現(xiàn)“你真棒”這樣籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語言，多用有針對(duì)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而教師能夠高效教書育人。

結(jié)束語

要想轉(zhuǎn)變現(xiàn)如今的課堂模式教師必須把新型授課模式與教學(xué)相結(jié)合起來。因此，教師要多構(gòu)思課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，而且要保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的成就感，不同學(xué)生要有不同的針對(duì)性，在課程的結(jié)束部分也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效表揚(yáng)，不同方式的表揚(yáng)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為提高三年級(jí)語文教師的教學(xué)效果而努力。