李麗娟
(山西省呂梁市離石區(qū)龍鳳小學,山西 呂梁 033000)
現(xiàn)階段,小學階段的數(shù)學教學課堂中,應滲透情感教育內(nèi)容,促使小學生能夠在認知教育基礎上,健全他們?nèi)烁衿焚|(zhì)。數(shù)學學科呈現(xiàn)出較強的邏輯思維與理性思考,要求學生在日常學習與實踐應用中,發(fā)現(xiàn)并及時解決問題,促使認知與情感間的融合轉(zhuǎn)化。二者相互補充與協(xié)調(diào),調(diào)動學生的學習積極性,增添數(shù)學學習的興趣,讓更多小學生喜歡并愿意參與到數(shù)學課堂中。教師有方法地展開數(shù)學思維訓練活動,增進學生的數(shù)學知識。與此同時,在情感教育中,幫助學生更好地理解數(shù)學抽象知識,提升課堂的豐富性與趣味性,加強教師和學生間的互動關系,進而提升課堂教學質(zhì)量。
小學生正處于身心發(fā)展形成階段,自己不明確學習目的,行為自控能力較差,若教師和家長不能予以積極、正確的引導,難以形成自覺性的思想與行為習慣,如出現(xiàn)緩交作業(yè)甚至是不交作業(yè)的現(xiàn)象。對此,數(shù)學教師應聯(lián)合其他學科教師及班主任,就提升學生的上課積極性展開學科研究,用真情打動學生,做到以德服人。因此,教師應與學生建立良好的師生關系,教師公平對待每一位學生,若數(shù)學課堂教學活動中,教師能夠針對學生反映出的問題與聲音,不是忙于下結(jié)論,也不是抑制學生想法,而是為學生提供交流機會,從情感角度促進學生的學習必要的內(nèi)化,動之以情,落實情感教育則顯得非常重要。
班主任與小學生在校接觸時間較長,也是小學生學習與成長路上引領者,同時也是聯(lián)系其他班級或任課教師的媒介,數(shù)學課堂相較于其他學科較為重要,也較難,需要管理好班級事務,同時還要承擔教學責任與行政事務,協(xié)調(diào)其他學科教學情況,進而更好地幫助學生獲得其他學科知識。所以,班主任在落實數(shù)學教學實踐中,不僅要熟悉教材知識,還能靈活使用多媒體教學設備與多元化教學方法,進而為落實情感教學奠定基礎。構建課堂情境教學,滲透情感教育,對學生在學習上的情感需求有很大的促進作用。
如北師大小學數(shù)學二年級(下冊)“除法”一課中,教師為學生構建“除法”的故事情境,促進學生的感情關注,進而激活問題思考的意識?!岸Y讓”題材的中國古代故事很多,教師可以牽線傳統(tǒng)故事與數(shù)學“除法”,從案例情境中做好數(shù)學教學。并且,數(shù)學教師可以利用小學生喜愛的小動物編一個故事,小動物生日宴,邀請四位動物朋友切蛋糕吃,這可讓小動物們犯了難。教師并向?qū)W生提問:“你們可以幫助動物朋友們切蛋糕嗎?”小學生普遍喜歡這種情境,進而參與到數(shù)學解題過程中。并且,通過這種類型題,學生懂得禮讓的美德品質(zhì)。促進學生理解“謙讓”的含義,再進一步地通過引入“兩只小羊過橋”的故事,加深學生對例題的理解,以及理解謙讓的美德。
數(shù)學教學實踐中,在同一班級中,學生的數(shù)學成績及對其態(tài)度也是不同的。學生在認知與性格上存在一定差異,促使教師在數(shù)學課堂中滲透情感教育,考慮學生個體間差異性,尊重個體學生,鼓勵學生參與到課堂的學習中,幫助學生樹立數(shù)學學習的自信心。而相對于數(shù)學學習能力較好的學生群體來說,教師可以為其提供深度題目與指導。對于數(shù)學基礎較為薄弱的學生群體,教師不能僅憑學習成績定位學生,應在各種活動中發(fā)現(xiàn)其閃光點,應予以更多的關注,鼓勵并及時點撥,促進與他們的情感交流,從學生反饋中改進教學方法。通過分析學生聽課效果,以及在不同數(shù)學知識的講解中學生的反應,調(diào)整授課節(jié)奏與情緒,避免學生產(chǎn)生數(shù)學學習的“叛逆”心理或者是對教師的反感情緒。主動找學生進行交流,與學生建立良好的“朋友”與師生關系,促使學生打開心扉,進而幫助其解決學習困難,提升學生全面發(fā)展的能力,為其提供更多的學習與參與活動的機會,而不僅僅是關注成績這一方面,而是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、能力與情感表達。
現(xiàn)階段,很多小學數(shù)學教師尚且沒有認識到情感教育的意義,僅僅是傳授數(shù)學知識。小學生情感反應是促進其學習與生活的重要感覺因素,教師應妥善利用這一特點,在教學中促進學生情感思想的形成,養(yǎng)成良好的學習習慣與思維態(tài)度。教師的自我修養(yǎng)是學生加以模仿的對象,教師的儀容儀表與行為舉止對學生的影響較大。數(shù)學學科較為嚴謹,若教師在數(shù)學教學中表現(xiàn)出不嚴謹?shù)膽B(tài)度,學生也會跟著模仿。對此,數(shù)學教師出現(xiàn)計算錯誤,學生也會認為其無所謂的小事。教師可以將數(shù)學知識與生活情感聯(lián)系一起,讓學生了解生活上的為人處世,傳播正能量,幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。
總之,小學數(shù)學課堂教學實踐,情感教育的滲透需要圍繞趣味性與有效方法,尊重班級學生的個體差異性,提升教師自我?guī)煹滤仞B(yǎng),在提升學生數(shù)學成績的同時,也培養(yǎng)其思維情感的發(fā)展,發(fā)揮情感教育作用,促進學生的全面發(fā)展,進而為師生間互動交流提供條件。這些也是提升數(shù)學課堂教學效率的基礎,促使更多學生樹立良好的品質(zhì)性格與素養(yǎng)。