基于問題解決的小學數(shù)學教育情景創(chuàng)設策略探究

范錦云

（蔚縣柏樹鄉(xiāng)中心學校，河北 張家口 075700）

在課改育人環(huán)境下針對小學數(shù)學提出全新要求，作為教師在組織數(shù)學課教學的過程中需要關注學生思維能力有效發(fā)散和培養(yǎng)，關注學生解題能力培養(yǎng)，并以此為目標導向對情境的設置方法進行創(chuàng)新，在問題的支撐下通過多種方式構建情境，讓學生能夠在情境觀察和體驗的過程中進行問題分析，全面提高學生的解題能力。

一、小學數(shù)學教學情景創(chuàng)設存在問題

在數(shù)學課教學實施過程中，情境設置是一種比較有效的授課模式，在當前的教育領域應用范圍十分廣泛。然而，就目前來講在情境設置的過程中因為思想和方法上的局限，導致所呈現(xiàn)的效果并不理想，與素質課改背景下的學生學習能力建設要求之間存在著明顯差距。在情境設置的過程中教師在素材的發(fā)掘方面不夠創(chuàng)新，缺乏趣味性，很難讓小學生對情境內容產(chǎn)生深入探索的興趣，同時在情境設置方面因為方法不規(guī)范，導致趨于形式化發(fā)展。面對以上的種種問題，作為數(shù)學家教師需要積極地調整和轉變具體的育人觀念，確定具體的目標導向，加強問題解決思想貫徹，并以此為支撐對情境設置方法進行多元化創(chuàng)新，從而營造良好的問題分析氛圍，讓學生在問題探索的過程中能夠吸收和理解相關的數(shù)學知識與定理，全面提高學生的解題能力。

二、基于問題解決的小學數(shù)學教育情景創(chuàng)設策略

（一）利用故事創(chuàng)設問題情景

在設置問題情境的過程中，作為教師需要關注學生的興趣需求，加強故事資源的有效發(fā)掘與整合。從而保證所構建的問題情境更加直觀生動，并且具有豐富的文化內涵。也能夠讓學生在故事載體支撐下對具體的問題進行深入剖析，讓學生建立起良好的思維意識。

例如，教師在針對“分數(shù)的意義”組織授課的過程中，則可以搜集趣味的故事，合理的設置問題情境。將“佩奇過生日”的故事引入到課堂上，在描述具體的故事情境之后，提出問題，引導學生思考佩奇應該如何分配蛋糕，并且分析每塊蛋糕所具有的含義是什么？讓學生在情境觀察和體驗的過程中能夠對具體的問題形成良好的認知，同時也能夠在其進行分析和探索的過程中，深入地了解分數(shù)的文化內涵。

（二）利用游戲創(chuàng)設問題情景

以解決問題為目標導向在進行情境設置的過程中，教師需要關注學生的興趣需求加強游戲素材的合理發(fā)掘，并將其有效地整合到問題情境當中，讓學生在情境體驗的過程中進行深入思考。探索問題的解決思路，讓學生在興趣的支撐下全面提高整體的解題能力。

比如說，在針對“三角形的分類”組織教學期間，則可以提出問題，三角形有幾種類型？分別具有著怎樣的特征。在確定具體的問題之后結合游戲化思想進行情境有效設置與構建。直觀展示生活中不同的三角形模型和具體的實物，然后組織學生在小組合作的基礎上進行觀察和分類，讓學生在直觀的游戲情境中對三角形能夠形成更加清晰和準確的認識，并通過實踐探索有效地掌握三角形的規(guī)律。同時，游戲化問題情境的設置能夠有效地改善和優(yōu)化學生的數(shù)學課學習氛圍，讓其所具有的學習興趣獲得有效地激發(fā)，全面提高幼兒整體的學習動力。

（三）利用生活創(chuàng)設問題情景

在問題情境有效設置和規(guī)劃的過程中，需要關注生活化素材的發(fā)掘。將其有效地整合到問題情境當中，讓學生在生活常識的支撐下對具體的問題情境形成良好的認知，并以此為支撐進行深入探索，從而讓學生的問題分析和解題能力獲得顯著的提高。

比如說，在針對“土地面積”組織教學的過程中，為了讓學生能夠有效地掌握問題的分析和解決方法，則可以根據(jù)生活實際合理設置問題情境，直觀展示校園花壇的土地模型，然后引導學生在觀察的過程中進行深入思考，總結花壇土地面積的計算方法。同時，教師也可以將生活中的具體案例引入到課堂上，在此基礎上設置綜合問題，引導學生展開有效分析，利用所學知識對具體的數(shù)學問題進行分析和探索。

（四）利用多媒體創(chuàng)設問題情景

在構建問題情境的過程中，為了讓學生能夠形成良好的解題思維，教師需要加強多媒體這一載體的有效開發(fā)，并以此為支撐構建直觀生動的課堂情境，讓學生能夠獲得良好的學習條件，對具體的數(shù)學問題進行有效剖析。

比如說，在圍繞“相遇問題”進行情境設置的過程中，則可以構建多媒體情境，直觀展示線段圖模型，讓學生在觀察的過程中對具體的數(shù)量關系加深理解，之后，利用所學知識對具體的數(shù)學問題進行分析，從而全面提高學生在數(shù)學問題領域的分析和探索能力，也能夠讓學生在情境的助力下逐漸產(chǎn)生數(shù)學問題分析和解決的興趣。

結論：依前所述，在開展數(shù)學課教學的過程中，教師需要關注問題情境合理構建，通過多種渠道和方式進行情境設置，讓學生針對具體的問題進行深入分析，幫助學生有效內化和吸收基礎知識，并在問題情境深入體驗的過程中全面提高學生的解題能力。